Lecția finlandeză. Din conținut. subiectiv

Recomandați documente

Ar fi putut fi convenit cu profesorii - Zoltán Pokorni ar fi atent cu regulile categorice (interviu) 2 Despre modelul de carieră al profesorului

Dezvoltarea internă a Cadrului național al calificărilor

XXI. Tendințe globale ale secolului XX - O prezentare internațională a relației dintre învățământul superior și piața muncii 12 școli uitate: Tótszentgyörgy

Arta gestionării conflictelor: asertivitate

Scriitor sociografic despre soarta universalității: Pál Závada

Vocea tăcerii - Conversație cu interpretul Éva Ferencz

Tragedia omului - filmul lui Marcell Jankovics, adaptarea animată a operei

Educatori pe ecran: Făcătorul de minuni (1962)

Vis dulce - sculpturile din turtă dulce ale artistului aplicat Márta Tari pot fi acum admirate și în calendarul al cincisprezecelea. 27 Székelyompa: a fost deschisă o nouă bibliotecă cu apartamentul noului pastor 30 Sănătate: Yoga

Kalevala, deși reglementarea curriculumului nu este rigidă. Cerințele sunt aceleași, dar conținutul poate diferi. Nu este o chestiune de dezbatere că, în multe cazuri, în zonele nordice, lucrurile trebuie să fie învățate diferit decât în alte părți, la fel ca multe altele. Sistemul de învățământ finlandez este cel mai eficient din lume. Ungurul se află în a doua jumătate a terenului de mijloc. Poate că nu ar merita să cercetăm amintirile, dar lecția finlandeză ar trebui studiată, învățată cu atenție.

NOUA CATEDRALĂ Revista profesorilor Editată de: COMMITMENT Kommunikációs Iroda Kft., 1095 Budapesta, Máriássy u. 5–7., Tel.: 412-09-09, fax: 412-09-08 Editor responsabil: Gergely Ekler ■ Redactor-șef fondator: Éva Pecsenye ■ Redactor-șef: Gabriella Varga, [e-mail protejat] Comitetul editorial: László Kojanitz (președinte)), Barlai Róbertné, Szebedy Tas Personal: Mária Klotz, Imre Novák, Gáspár Simonyi ■ Editor de design: Tamás Molnár ■ Cititor: Márton Nagy Adresa editorului: 1095 Budapesta, Máriássy u. 5–7., Tel.: 412-09-09, fax: 412-09-08 Înregistrare anunț: Balázs Kovács, 30/337-9962, [e-mail protejat], www.ypsylonmedia.hu Tipografii: OOK-Press, Veszprém ■ Manager responsabil: Attila Szathmáry ■ ISSN 0865-6177 (tipărit) ■ ISSN 1788-3709 (on-line) 2011.

Ar fi putut fi convenit cu profesorii, Zoltán Pokorni ar fi atent cu regulile categorice Ordinul și libertatea nu sunt concepte care se exclud reciproc, spune președintele Comisiei pentru educație, știință și cercetare, care a spus că, deși ar fi fost mai bine aceasta înainte de etapa parlamentară.cele dezbateri aprinse preced adoptarea Legii educației publice. L-am întrebat pe fostul ministru al educației despre dilemele legate de naționalizare, școala de o zi întreagă, cariera de profesor, școala profesională și modificările propuse la Fidesz.

cu toate acestea, ar prelua toate instituțiile și ar oferi o oportunitate pentru recuperarea municipalităților. Rezultatul final este același. Nu contează pe ce cale merge guvernul?

- Trebuie să atingem sistemul de întreținere, nu există nicio dezbatere în acest sens. Implicarea publicului trebuie sporită, nu numai în finanțare, ci și în evaluare, monitorizare și multe alte domenii. În Ungaria, situația municipalităților care întrețin școli este foarte diferită, iar acest lucru se reflectă și în performanța școlilor. Folosim bani publici pentru școli în mod disproporționat și nedrept, întrucât cheltuim mai puțin acolo unde avem nevoie de mai mult. Oamenii mai săraci trăiesc în așezări mai sărace, acolo sunt mai puțini bani pentru școli, primesc educație de calitate mai mică

Despre modelul carierei pedagogice În ultimul deceniu, cercetările și publicațiile care se ocupă de politica pedagogică au ieșit în prim plan atât în literatura internațională, cât și în literatura maghiară. În urma studiilor și rapoartelor OECD, opinia că calitatea muncii pedagogice este unul dintre cei mai importanți factori care determină calitatea sistemelor individuale de educație a devenit în general acceptată. Se poate considera dovedit că selecția cadrelor didactice, formarea cadrelor didactice și formarea continuă, prestigiul și salariul cadrelor didactice sunt factori care pot fi legați de calitatea muncii profesorilor la nivelul unui sistem de învățământ.

Baremul salarial Acesta este punctul în care carierele pot diferi semnificativ de cariera medie în serviciul public. Este o dezvoltare bună că există multe dezbateri și uneori

6 Serviciul Național de Ocupare a Forței de Muncă. Salariile și salariile medii după ocupație pe grupe de vârstă în economia națională, 2010. www.afsz.hu/engine. aspx? page = afsz_stat_egyeni_berek_2010

t a n u l m én y

■ Figura 1: Relațiile dintre rezultatele învățării

Rezultatele învățării sunt afirmații despre ceea ce elevii trebuie să știe, ce trebuie să vadă și/sau ce trebuie să poată face după finalizarea unei faze de învățare reușite (Kennedy, 2007). În consecință, rezultatele învățării utilizate pentru a descrie programele și modulele de instruire indică în mod clar elevilor ce trebuie să realizeze într-un anumit program sau modul. Utilizarea rezultatelor învățării pentru a exprima-

Dezvoltarea conceptului a fost inițiată de o politică socială și un obiectiv economic, și anume de a fi competitiv și de a rămâne competitiv pe piața mondială a muncii. Implementarea sa a fost numită în două obiective: comparabilitatea calificărilor și conceptul de învățare continuă. Cadrul calificărilor devine clar în lumina acestui ultim concept, devine clar în lumina acestui scop. Abordarea bazată pe rezultatele învățării nu este legată de vârstă sau de un program educațional formal. Acest lucru va facilita trecerea și ieșirea din lumea educației în lumea calificărilor și va elimina multe obstacole în calea dezvoltării. Ungaria este, de asemenea, pe cale să construiască acest cadru, după finalizarea fazei de lucru a planificării, avem sarcina programului de implementare și, conform proiectului, NQF va deveni lege în prima jumătate a anului 2013. ■ S zontagh I stvánné adj u n k tu s, BG F KV I K

în jurul! Dimensiunea și importanța crescute a învățământului superior reprezintă o nouă situație pentru politica educațională. Este important de reținut că dimensiunea și forma învățământului superior sunt strâns legate de piața muncii. O întrebare cheie, deci, este cum să creăm un echilibru între capacitatea de dezvoltare a învățământului superior, nevoile pieței muncii și nevoile economiei bazate pe cunoaștere (Figura 1). Răspunsul la această întrebare nu este o sarcină ușoară și nici nu o vom întreprinde în cadrul prezentului studiu.

■ Figura 1: Relații pentru a crea echilibru

În cadrul acestui studiu, ne uităm la modul în care se dezvoltă rezultatele și nevoile absolvenților pe piața muncii și dacă pregătirea și expertiza celor care părăsesc învățământul superior sunt comercializabile. În cele ce urmează, ne adresăm acestor întrebări pe baza rezultatelor rezumate în studiul OECD. • Prezentare generală a rezultatelor pieței muncii pentru absolvenții din țările OECD Creșterea constantă a învățământului superior se datorează parțial dorinței studenților de a profita de beneficiile economice ale învățării, cum ar fi: salarii mai mari, șomaj mai mic (conform unui sondaj de 15 ani) bătrâni în țările OCDE). proporția celor care doresc să-și continue studiile în învățământul superior ajunge la 57%), iar parțial măsurile guvernelor promovează, de asemenea, extinderea învățământului superior. Se poate afirma că rata de ocupare a celor cu studii superioare este cu aproximativ 10% mai mare decât cea a celor cu studii inferioare. Există, de asemenea, diferențe în țările OECD, cum ar fi cea mai mare rată de ocupare a absolvenților peste 90% pentru Islanda și Elveția, în timp ce Japonia

Referințe: Studiu OECD: Prezentare tematică a învățământului superior, II./9. Capitolul, 2009. Consolidarea relațiilor cu piața muncii (CD). Gábor Halász: Școala prezentului și viitorului: educația publică în Ungaria și Europa, VII. Conferința privind educația (2008). Declarația de la Bologna. Spațiul european de învățământ superior. Declarație comună a miniștrilor educației din Europa. Bologna, 19 iunie 1999. Demeter Kinga (ed.): Competență. Provocări și interpretări, 2006. http://www.nefmi.gov.hu/letolt/felsoo/bolo_ bube_nyilatkozat_100316.pdf. Descărcat: 23 septembrie 2011 Cariere după învățământul superior, un studiu european de cercetare (1999). OECD-PISA: International Student Performance, 2006. http://oecd-pisa.hu/pisa_2006.php. Descărcat: 30 septembrie 2011 Educație dintr-o privire, Indicatori OECD, 2005. Educație dintr-o privire, Indicatori OECD, 2007. Machin și McNally: Sistemul de învățământ superior - și piața muncii, 2006. 2011.

ol v a s ó in k í r tá k

Pastor din nou (până la 27 august 1815-1824; decedat în 1824), pastor Péter Szigeti (1825-1829), pastor Benjámin Bakó (30 august 1829, 2 noiembrie 1840), pastor György Sallós (18 iunie 1840) decembrie 13-18, 1842), pastor Dániel Erôs, 12 martie 1843. 6 februarie), pastorul Sándor Matolcsi (1849–1856), pastorul László Nagy (1856–1883), József Búza h. pastor (1883–1884), pastor Lajos Vargha (1884–1901), pastor János Fancsik (1901–1903), Pázmány Vince h. pastor (1903), László Szekeres h. pastor (1903–1905), pastor János Mészáros (1905–1931), Endre Madarász h. pastor (1931–1932), Somogyi István h. pastor (1931), pastor Sándor Bódis (1932–1942), pastor Imre Varasdy (1942–1947). Modificări ale numărului de studenți în anii universitari pe care îi cunoaștem anul academic