Muncă creativă și plăcere

Sunt Imréné Tóth, lucrez în grădinița din orașul Téglás Anna Bárczay de 31 de ani. În calitate de profesor de grădiniță, în 2015 am participat cu succes la programul pilot intitulat „Suplimentarea, testarea și corectarea sistemului de calificare a cadrelor didactice” lansat în cadrul proiectului prioritar UE TÁMOP-3.1.5/12. Titlul planului meu general este: Lucrări de cooperare la grădiniță. Folosesc noua metodă de organizare a învățării mai ales în grădinița noastră prin muncă creativă.

De ce am ales această metodă? … Pentru că și copiii s-au schimbat.

Mediul bogat în stimuli le-a făcut mult mai dificilă atragerea atenției și interesele lor s-au schimbat. Mulți stimuli necesită o întoarcere constantă și o adaptare de la ei. Într-o democrație, în loc de conformism, există mai mult spațiu pentru creativitate, dezvoltarea individualității și independență decât într-un sistem dictatorial autoritar. Este important ca atât educatorii, cât și părinții să filtreze informațiile, precum și să aibă capacitatea de a le prelucra și prelucra. Așadar, trebuie să ne regândim rolul, principiile pedagogice și metodele de educație care au fost dovedite până acum.

În grădinițe, ne străduim să dezvoltăm întreaga personalitate. Astfel, educația emoțională, dezvoltarea inteligenței emoționale, dezvoltarea toleranței și dezvoltarea abilităților sociale, cum ar fi abilitățile de cooperare, joacă un rol important. Personalitatea și rezultatele metodei de cooperare pot fi ușor și aproape imediat reciclate în practica pedagogică de zi cu zi, pot fi adaptate în continuare.

Există o cantitate mare de literatură disponibilă pe World Wide Web, din păcate am găsit mai multe probe școlare, dezvoltarea metodei grădiniței este încă la început. De aceea aș dori să împărtășesc experiența mea de până acum în acest articol. Scopul meu este să completez și să nu înlocuiesc metodele tradiționale. Rezolvarea cooperativă a problemelor va fi posibilă pentru cei care au însușit rezolvarea problemelor într-un mod cooperativ.

Să vedem un exemplu:

Ne-am jucat cu spumă de ras pe un blat mare și întunecat. Când s-au jucat singuri, i-am rugat să facă o fotografie de iarnă. Deci, problema pentru ei este: Ce ar trebui să fie în imaginea comună? Grupul avea 4 membri, este de înțeles că toată lumea avea o idee. Următoarea problemă este: „atunci unde te duci acum de ex. omul de zăpadă? ” Fiecare problemă necesita cooperarea copiilor. Este posibil să nu funcționeze pentru prima dată, deoarece nu toți copiii au această abilitate.

Ca orice, desigur, această metodă are riscurile sale, poate fi, de asemenea, nealiniată. Prin urmare, este important ca tehnologiile fiabile pentru învățarea cooperativă să se dezvolte, să devină cunoscute și răspândite. Cunosc tehnica și subiectul, mă joc cu ele, dar este important să las ideile individuale să prevaleze. Aceasta este singura modalitate de a dezvolta cooperarea între cupluri și echipe și o relație bună între profesor și copii. S-ar putea să existe o apreciere și o apreciere mai realiste a dvs. și a colegilor dvs. și a cooperării care devine din ce în ce mai importantă astăzi.

În această imagine, puteți vedea copiii colorând ceva pe o foaie de hârtie. Copiii de 6 ani zâmbeau deja la prima mea frază când am spus „vom fi Scribble azi”. Și liniile s-au întâlnit, s-au încrucișat ca și cum am fi împins mașina. "Acum?" Au întrebat. „Joacă-te cu culori pe măsură ce colorezi liniile încercuite”.

Între timp, au avut conversații și dezbateri bune, iar cu colorarea monotonă, cei doi au fost în curând gata. Întrucât munca în perechi era încă o noutate, cea mai mare problemă era cine o putea duce acasă. Întrebarea mi-a cauzat o mare problemă chiar și la început. Le-am cerut să ajute, ce ar trebui să facem? Au existat mai multe răspunsuri: Să-l tăiem în două ..., să calculăm ..., acum să luăm unul, data viitoare când celălalt copil acasă ..., să tăiem 2 cadouri din el ..., să fie 2 mâzgălituri ...
În cele din urmă am rămas în asta, dar am tăiat nu 2, ci 4 creioane și s-au arătat foarte frumos unul lângă altul. Și totuși, doar am mâzgălit, colorat, jucat și ne-am distrat bine. Așa a fost realizată această frumoasă pictură comună:

Obiectivul meu general: Libertatea creativă, experiența comună a creației ca activitate. Dezvoltarea unei personalități receptive la artă și deschisă creativității. Folosind o mare varietate de materiale și instrumente și tehnici, dezvoltarea imaginației creative a copiilor și a culturii vizuale este limbajul auto-exprimării în limbajul artelor vizuale. Experimentarea interdependenței. În acest moment, membrii grupului sunt interesați la maximum de succesul colegilor lor. Pe măsură ce interdependența se întărește, se dezvoltă și un comportament cooperativ.
Sub-obiective: Dezvoltarea abilităților, inclusiv viziunea spațială, orientarea spațială, abilitățile motorii fine, gândirea logică, dezvoltarea. Copiii, care lucrează în spațiul talentelor pe tot parcursul anului, pot lucra împreună aici, lucrând împreună și ajutându-se reciproc într-o atmosferă eliberată, de familie. De asemenea, este treaba mea să dezvolt comportament tolerant, sensibil social și empatie unul pentru celălalt.
Puneți-i pe copii să învețe cum să se relaționeze cu colegii lor în crearea unei relații de muncă mai bune. Acest lucru întărește atitudinea pozitivă și promovează în mod semnificativ dezvoltarea socializării.

Cum am început?

2016 - Craft Kuckó talent place: Un grup de 6-8 copii cărora le place să creeze, deschisi la orice și interesați. În primul rând, am stabilit câteva reguli. Inițial, rolurile erau indispensabile. Când regulile de colaborare au devenit interne copiilor, rolurile au fost împinse în fundal. Fiecare educator are o teamă legitimă că munca în echipă va face mai mult zgomot. Primul rol care trebuie atribuit este, prin urmare, „responsabilitatea tăcută”. Au înțeles că este nevoie de o conversație mai liniștită, astfel încât grupurile, cuplurile, să nu se deranjeze reciproc. Apoi „avocatul” (care a spus cum a participat la munca creativă comună)

La început am reușit doar în perechi - sunt de acord cu gândurile doctorului József Benda că copiii își aleg singuri perechile. Dacă aleg întotdeauna același lucru, putem cere, de exemplu, să aleagă un băiat - fată sau un copil dintr-un alt grup. Dacă încercăm într-un grup mixt, marea alegere este puțin lângă tine. În ceea ce privește dimensiunea, grupurile de 3-6 persoane pot fi luate în considerare pentru lucrări ulterioare de grup la grădiniță. Acesta este numărul la care efectul pozitiv al grupului este deja vizibil, dar răspunde și individul. Rolurile pot fi extinse și aici. În sarcina de tip aditiv, performanța totală a grupului depășește performanța celui mai bun membru al grupului, ceea ce reprezintă o sursă semnificativă de succes. La început, unor copii le-a fost greu să înțeleagă cum să pună creația lor individuală în „comunitate”. - De ce nu pot să-l duc acasă? Când, pe de altă parte, a văzut că, fără crearea lui Е, imaginea comună nu ar fi completă, s-a potrivit cu fericirea lui.

Câteva exemple de astfel de lucrări comune sunt:

Autoportret pe un material textil: în fața acestuia, au fost desenate în perechi pe o placă de plexiglas pentru a avea o senzație de mărime, proporții. Se pare că și ei s-au bucurat de acest joc.

Pictură murală de toamnă: toate colorate diferit, formând totuși o unitate completă.

Umplerea cercurilor de pâslă pe pânză cu stilou. Acesta este un joc foarte creativ care poate fi încercat chiar și în cadrul unei familii.

„Flood Floare”: A fost și o sarcină de pereche, dar s-a transformat într-o frumoasă pictură murală.

„Câmp de mac”: fundalul este realizat din hârtie creponată umedă cu amprentă de mac.

De asemenea, creăm într-un „colț de familie” atunci când familia face ceva împreună. Am făcut deja colanți, o jucărie de aruncat dintr-o farfurie de hârtie și o pungă de pânză cu un motiv maghiar. Tehnicile vizuale pot fi, de asemenea, puse în aplicare de către educator în cazul în care nu există spațiu pentru talente artizanale. Familiile și frații pot folosi și încerca atmosfera veselă a unei lucrări create în comun, care poate fi în detrimentul mamei, tatălui și bunicului.