Scândură subțire

Potrivit știrilor, nimeni din sistemul de învățământ maghiar nu se simte bine, ceea ce, desigur, nu este la fel de adevărat ca și faptul că un elev fericit creează doar în școli alternative. Profesorii dețin consilii înalte pentru salariul lor nevrednic și îi fac responsabili pentru stima lor socială. Dacă nu simt un mediu de susținere, dacă nu primesc ajutor, își lasă zilnic slujbele pline de eșecuri și umilințe, nu există un model de carieră și o creștere salarială care să-i împiedice să rămână. În cazul nostru, statutul profesorului este scăzut, copilul - influențat de opinia părintelui - nu consideră important ceea ce se întâmplă în școală, iar acest lucru îi afectează și performanța. Nu este de mirare că tot mai puțini oameni aleg o carieră didactică, în timp ce există o mare nevoie de profesori tineri, energici, care doresc schimbarea. Viitorul depinde de ele. Astăzi, mai mult de jumătate din profesorii din Ungaria au peste cincizeci de ani.

„Există un astfel de decalaj între copii și educatorii care le-au învățat inițial nu numai cunoștințe lexicale, încât se poate pune o tablă subțire, dar vor începe foarte puțini profesori. Toți copiii care studiază astăzi în învățământul public se află în secolul 21. S-a născut în secolul al XVI-lea și nu a trăit niciun an într-o perioadă în care nu ar fi existat Google, scrie cercetătorul generației Krisztián Steigervald. „În schimb, toți cei care îi învață - inclusiv toți educatorii, cu excepția mamelor și taților - s-au născut în ultimul mileniu, apoi au mers la școală și apoi și-au imaginat viitorul. Cel mai probabil au fost bibliotecate atunci când trebuiau obținute informații despre ceea ce urma să fie trimis, dar cel puțin au căutat cu mare curiozitate marele lexicon al lui Révai. ”

Părinții ar aborda deficiențele educației la domiciliu a copilului lor la școală, în timp ce îl certau cu voce tare pe profesorul cu care ar face acest lucru, criticând cererile nerealiste, criticând în același timp și copilul, care nici măcar nu poate să o satisfacă. Astfel, programa va fi multă și puțină odată, școala va fi prea strictă și ușoară în același timp. În caz contrar, studentul care se pregătește pentru admitere nu va trebui să participe la un curs privat de limbă sau matematică.

Și apoi despre studenți. Potrivit unui raport al Barbara Czeizel, ministrul intervenției timpurii, 4.764 în 2009 și 5.436 în 2015 au intrat în prima clasă cu categoria SNI (Nevoi educaționale speciale). Două la sută dintre copiii de 3-13 ani sunt hiperactivi, jumătate la sută sunt deficienți de atenție și 7,6 la sută din populația de copii, marea majoritate a băieților, suferă de tulburări combinate. Potrivit lui Czeizel, un motiv pentru creșterea statistică este că tot mai mulți copii observă simptome. Deci vizibilitatea crește. SNI este o problemă organică, de origine biologică, și include diverse „dizabilități” pe lângă diferite dizabilități (disgrafie, dislexie, discalculie). Pe de altă parte, BTMN, adică dificultăți de integrare, învățare și comportament, este un set de simptome al căror fond nu este clar, probabil că nu există o cauză organică. Traumele (divorțul, moartea) se pot dezvolta și la o vârstă mai înaintată. Nu se știe câți sunt și cine sunt BTMN-urile. Zece din 100 de copii sunt diagnosticați cu tulburări de învățare și de comportament, iar acest lucru, împreună cu șapte la sută SNI, afectează deja 17 la sută din copii.

Mica Asociație Alfabet pentru Copii este o barcă de salvare pentru copiii „decorativi”. Pe baza multor decenii de experiență a profesorului de educație specială Erzsébet Jeneiné Fenyves, ea consideră că terapia „decoratorilor” poate avea succes în opt până la zece luni, iar zece ore sunt suficiente pentru a elimina tulburarea de învățare. El este convins că numărul copiilor cu dizabilități de învățare crește, în mare parte din cauza educației slabe. De multe ori, metodele noi destul de neobișnuite provoacă probleme. Mulți educatori de dezvoltare încearcă jocuri, turnee și totul poate avea un impact asupra dezvoltării. Dar numai unul care citește poate învăța să citească. Conform sondajelor, un sfert dintre studenți sunt analfabeți funcțional.

În timp ce o armată de experți măsoară deja copiii, o piață serioasă a fost construită pe recuperarea, dezvoltarea timpurie de la înotul bebelușilor până la predarea limbilor infantile, iar actualul guvern lansează reforme pentru a crea șanse egale pentru toți. Dar șansele nu au fost niciodată și nu vor fi egale: nivelul intelectual al elevilor nu este același. Aproximativ 68 la sută din populație aparține mediei și există 16 până la 16 la sută mai slabe sau mai proeminente. Cu copii „atipici” la ambele capete ale curbei, sistemele nu știu cu adevărat ce să facă.

Elevii sunt cu siguranță depășiți din punct de vedere fizic, psihic, adolescenții petrec și ei șase până la opt ore la școală și apoi au încă teme în față. Acest lucru nu este doar împovărător pentru un organism în curs de dezvoltare, ci și pentru un adult. În același timp, oamenii de știință sociali sunt de acord că astăzi dorește să intre în posesia tuturor în mod direct, ușor, imediat și superficial și dorește, de asemenea, să salveze răbdarea și efortul necesar pentru dobândirea culturii. Cu toate acestea, cultivarea este un proces laborios pe care tânărul îl face și el cu plăcere dacă își vede semnificația. Doar îl conving să plece fără asta. Este imposibil să mergi mai departe fără cunoștințe, spune Szabolcs Zalay, directorul școlii de gimnaziu din Pécs, care vede că a început deja un nou tip de abordare a învățării. Valorile culturii pedagogice trebuie păstrate și reînnoite în același timp. Un curriculum mai bun poate facilita nașterea unei școli moderne în care indivizii și grupurile lucrează deja pe cont propriu, deoarece există mulți educatori care doresc ceva diferit și diferit.

Astăzi există o geantă de plajă, mâine există o geantă de școală. Elevii sunt copleșiți fizic și mental
Foto: Soldatul Vanda

Speranța pentru reînnoirea conținutului școlii, ca de atâtea ori, este din nou noul curriculum național de bază (NAT), la care lucrează în prezent un comitet condus de academicianul Valéria Csépe. Trebuia să înceapă în septembrie, dar introducerea sa a fost amânată. Au apărut aspecte suplimentare pe care comitetul le-a considerat bine să le includă în noul curriculum.

Nu este posibil să scrieți un NAT bun, merită doar să vă gândiți la programa de bază care se mișcă în direcția corectă - spune sculptorul Ádám Farkas, fost rector al Universității maghiare de arte plastice, președinte al Comitetului pentru educație, formare și știință al Academiei Maghiare de Arte (MMA). Potrivit acestuia, acest lucru nu poate fi realizat la timp, în funcție de nevoile politicii. Nu este nevoie de reformă, deoarece educația publică este ca un râu sau ca o croazieră, nu poate face brusc întorsături. Este nevoie de multă energie comună pentru ao muta. Scrierea listelor de erori și găsirea celor responsabili nu este cu greu soluția. Scopurile și conceptele trebuie mai întâi clarificate și apoi trebuie găsite mijloacele pentru acestea, fără politizare.

Toată lumea știe, simte el, că digitalizarea, robotica, vor începe o schimbare ciudată în decurs de un deceniu. Locurile de muncă vor înceta, se vor schimba, iar computerul va deveni un sistem de auto-îmbunătățire. Dacă nu este încorporată nicio frână în acest proces, devenim vulnerabili, aceasta crește pe capul nostru, spune Ádám Farkas.

Dezvoltarea traficului nu trebuie să fie însoțită de alungirea corpului. Este obișnuit să educăm oameni cu drepturi depline, totuși obiectivul îndepărtat este ca noua generație să fie educată mental, fizic, tehnic, liber, responsabil, angajat față de familie, cu un sentiment al trecutului, dar inovator. Este aproape imposibil să crești o persoană atât de perfectă la școală, dar pentru asta ar trebui să ne străduim. În starea sa actuală, umanitatea este singură, familia și prieteniile, conștiința „noi”, sunt pierdute. Există două instrumente pentru dezvoltarea colaborării: sportul, care împinge limitele fizicului și voinței, întărește capacitatea de concentrare și respectare a regulilor și arta, care ne ajută să dobândim o înțelegere mai profundă a lumii și a noastră. Toate acestea pot oferi, de asemenea, o soluție pentru lipsa tot mai mare de cunoaștere a realității. Oamenii nu sunt informați de experiența lor personală, ci de informații secundare și își formează o opinie, aceasta determină starea lor de bine, lumea virtuală și cea reală. Dacă au ocazia la școală să exploreze lumea, li se va oferi un instrument pentru ao rezolva.

În acest spirit, experții MMA au făcut o propunere de corecție pentru NAT în curs de dezvoltare. S-a sugerat să se pună un accent mai mare pe arte în învățământul public în ansamblu, dar mai ales în clasele inferioare ale școlii primare. Conceptul de educație cu artă vine de la Zoltán Kodály și a fost ridicat de multe ori în cercetarea pedagogică. Sistemul Kodály nu este o metodă, ci o filozofie care este utilizată în multe părți ale lumii cu rezultate foarte bune. La aceasta se adaugă principiul pedagogic al lui Sándor Karácsony: metodologia experienței și conștiinței colective. Acum este momentul să le prezentăm.

Cercetătorii spun că se poate măsura că creierul copiilor care învață muzică se dezvoltă mai repede, dar toate ramurile artei au instrumente pentru dezvoltare. Arta educă pe linia experienței, iar cunoștințele dobândite prin experiență sunt mai puternic fixate. Implicarea în artă poate compensa parțial ceea ce un copil nu primește acasă.

Educația publică s-a deplasat în direcția emisferei stângi, deci pentru a dobândi cunoștințe, spune Ádám Farkas, și s-a demonstrat că, dacă emisfera dreaptă nu primește o sarcină similară, creierul obosește mai repede, atenția este oprită. Prin urmare, este necesar să se creeze armonie între cele două: transferul de cunoștințe și experiență împreună. Dacă arta este integrată în mai mulți subiecți cognitivi și ocupațiile experiențiale sunt încastrate între orele dificile, această inegalitate va fi rezolvată. Conceptul NAT original al lui Csépe a inclus în continuare crearea acestei armonii, dar în cursul lucrării, poate sub influența lobby-ului subiectului, a fost împins în fundal, lăsând doar o cultură vizuală și muzică bazată pe design, dar nu a făcut-o. chiar funcționează bine. Rolul de modelare a personalității lumii vizuale, manualitate, creație și artă a fost împins în fundal. Dar Programul de bază complex funcționează deja sub egida Universității Károly Eszterházy și în acest cadru există sute de licee de succes, unde rezultatele sunt măsurate cu precizie. Rezultatele programului pot fi integrate în formarea cadrelor didactice și formarea continuă a cadrelor didactice. Deoarece managementul învățământului superior și, prin urmare, formarea cadrelor didactice, vor fi transferate către Ministerul Inovării și Tehnologiei din septembrie, se poate spera că acest lucru nu va rupe relația dintre educația publică și formarea cadrelor didactice.

Reînnoirea educației publice este o nevoie socială clară, doar că astăzi nu există coerență.

Părintele, profesorul, copilul și cercetătorul gândesc, de asemenea, diferit la ceea ce este bine. Atâta timp cât nu există un acord public, nu există NAT nou, învățământul maghiar va continua conform ordinii actuale. Și poate cineva ar trebui să ia sfatul unuia dintre directorii școlii: puneți elevii la culcare între orele opt și nouă, pentru a nu se sătura să meargă la școală a doua zi.