Cum aleg participanții o universitate?: Bani, prestigiu, imagine de carieră

Carte

Când un cititor neinformat ia un ziar în mână pentru a citi statistici privind proporția celor înscriși în învățământul superior anul acesta sau anul trecut, de obicei nu își crede ochii. În 2002, 165.000 de persoane au depus formularele de cerere, cu peste șase procente mai mult decât în 2001. Cum este posibil? - întrucât ne aflăm într-o creștere și coborâre demografică și, din alte motive, maghiarii sunt în scădere: acum zece ani, pe vremea nepoților Ratkó, numărul solicitanților la învățământul superior era doar o treime astăzi.

Doar 32,7% dintre topografii de anul trecut au absolvit anul trecut. Linia taliei mulțimii care lovea porțile universităților avea în jur de 24 de ani. Deși majoritatea au solicitat cursuri de formare universitară cu normă întreagă finanțate de stat, am observat o creștere mult mai drastică în ultimii ani în ceea ce privește proporția aspiranților la cursurile de seară și corespondență și la cursurile cu costuri rambursate decât la clasele „tradiționale”. Creșterea numărului de studenți din aceste instituții de învățământ a ajuns la 420 la sută comparativ cu începutul anilor 1990.

Desigur, unii sociologi și economiști ai educației clătină din cap cu probleme atunci când astfel de date intră în joc. În discuția care s-a desfășurat anul trecut în coloanele Viață și literatură, am citit în detaliu că, pe de o parte, actualul guvern dorește să crească numărul persoanelor din învățământul superior, dar, în timp ce cheltuie mai mult, valoarea gradului scade, astfel încât jumătate dintre absolvenții recenți nu obțin un loc de muncă. Pe de altă parte, toți studenții au dreptul la educație suplimentară, sistemul de învățământ este acum un serviciu folosit de cei care îl doresc, mai ales dacă sunt chiar dispuși să plătească pentru el.

Dar în ochii forțelor guvernamentale care doresc să dezvolte învățământul superior într-o populație la nivel național, numărul în creștere este încă departe de nivelul râvnit. Ministerul Educației planifică ca în câțiva ani, 50% dintre tinerii cu vârste cuprinse între 18 și 26 de ani să meargă la învățământul superior, comparativ cu doar 26-28 la sută în prezent. La prima vedere, acest lucru pare promițător, deși este demn de remarcat faptul că în Occident această rată a fost în jur de 35-40 la sută, astfel încât, în câteva pofte de mâncare, nici măcar un portar sau o doamnă de curățenie nu va fi neobișnuit - mai ales dacă statul generos și în creștere.sprijină pe larg cei implicați în învățământul superior.

Așadar, sistemul de învățământ gratuit îi atrage cu adevărat pe tineri în învățământul superior, totuși știm destul de multe despre motivul pentru care elevii vor să studieze în continuare și ce îi motivează să-și aleagă școala.

Universitatea ca investiție

Potrivit unui studiu realizat în 2001 de Júlia Varga, absolvenții acționează în esență ca maximizatori de profit atunci când își fac alegerile în carieră. Pentru cei care continuă să studieze, este asociat cu absolvirea câștigurile medii se estimează că persoanele cu venituri mai mici au câștiguri mai mici decât cei care nu doreau să urmeze studii suplimentare. Cei care doresc să studieze în continuare sunt, prin urmare, mai susceptibili de a câștiga surplus legat de grad. Cei care au indicat, de asemenea, un loc de formare cu costuri rambursate pe formularul de cerere au dat o estimare chiar mai mare a câștigurilor medii decât cei care doreau să participe doar la formare finanțată de stat. Costurile învățământului superior (manuale, note, fotocopiere, taxe UV) și veniturile ratate în anii petrecuți în învățământul superior sunt considerate mai mari de cei care nu mai studiază și mai mici de cei care intenționează să studieze în continuare. Perspectivele mai mari de a câștiga viață cresc, prin urmare, șansele de a învăța în continuare.

Contrar credinței populare, venitul familiei afectează doar indirect probabilitatea de a continua educația, deoarece nu susține că familia elevilor de liceu cu venituri mai mici „nu are bani” pentru a preda un copil. Pe de altă parte, faptul că tinerii care trăiesc în gospodării mai sărace leagă câștigurile mai mici de absolvire - iar această așteptare reduce probabilitatea de a continua educația.

Astfel, marea majoritate a candidaților la învățământul superior doresc pur și simplu să câștige bani de la diplomă, astfel încât se poate presupune că acest aspect joacă, de asemenea, un rol decisiv în selectarea unui anumit special și a unei instituții. În același timp, ar merita să ne gândim puțin mai serios la cât merită să mergem la facultate. Conform unei analize a raportului de câștiguri efectuată de OSC în 1998, salariul mediu al absolvenților începători este cu doar 35-40 la sută mai mare decât venitul mediu al lucrătorilor manuali de aceeași vârstă, dar deja cu 3-4 ani de experiență. Aceasta înseamnă că, ținând seama de costurile învățământului universitar și de veniturile pierdute în timpul studiului, costul total al obținerii unei diplome este recuperat în medie în 10-11 ani. Astfel de investiții sunt clasificate de economiști ca având o perioadă de recuperare deosebit de slabă: dar toate acestea sunt irelevante acum, întrucât tinerii maghiari cred cu sfințenie că universitatea este singura modalitate de ascensiune.

Majoritatea tinerilor absolvenți care apelează la un consilier de carieră nu sunt interesați în primul rând de oportunitățile pe care le au, ce îi așteaptă în fiecare școală, ci pur și simplu doresc să decidă de ce sunt interesați, spune psihologul István Kiss, lector la Institut de psihologie la Universitatea Eötvös Loránd. Există un număr uimitor de oameni care se ascund în consilierii educaționali cu problema că nu știu cu adevărat ce vor.

Sondajul ELTE privind interesele tinerilor arată, de asemenea, același lucru cu cele mai recente cercetări: „Dacă rezumăm rezultatele, recrutorul mediu își găsește calculul undeva cel mai mult în domeniile economiei și dreptului, comerțului și marketingului. Tinerii vor să lucreze independent, ei caută un tip de carieră antreprenorială în care reglementează ei înșiși termenii și condițiile. "

Cu toate acestea, el greșește crezând că astfel de idei se bazează în mare măsură pe cunoașterea și viziunea matură, deoarece elevii își explică în mare parte alegerile cu factori externi. De exemplu, 44% dintre cei care au aplicat la ELTE au aplicat aici din cauza prestigiului instituției și doar 38% au arătat interes pentru majorul ales. Aceste două cifre sunt frustrante în sine: prima este un număr prea mare, iar cea de-a doua este prea mică, deoarece ne-am aștepta ca oamenii să aleagă ceva de care sunt interesați atunci când sunt deja recrutați - în schimb, puțin peste o treime dintre solicitanți au indicat acest factor. ca forță motrice în decizia ta. Chiar mai grăitor este popularitatea factorului de prestigiu. Potrivit lui István Kiss, ELTE este un nume bine cunoscut, care sună bine, va fi mai ușor să găsești un loc de muncă în viitor pentru cei care pot spune că au absolvit ELTE.

Cu toate acestea, alegerea bazată pe prestigiu se hrănește adesea doar cu imagini ale dorinței. „Ei își imaginează ceva despre ceea ce se întâmplă aici și despre modul în care funcționează sistemul de învățământ superior, iar după primul semestru, mulți oameni sunt dezamăgiți”. La sfârșitul primei jumătăți a anului după sondajul din 2000, 32% dintre cei care au intrat au declarat într-un fel că sunt nemulțumiți de ceea ce primesc aici și nu se așteptau la asta.

O parte integrantă a problemei de prestigiu este ancheta Serviciului de informații pentru recrutare (FISZ), care a examinat criteriile în funcție de care este aleasă instituția de învățământ superior de recrutare. Conform acestui fapt, cel mai important aspect este în mod evident subiectul admiterii. Elevii se înscriu de obicei la materia de care au fost distinși în liceu. Desigur, nu este ultimul factor în ceea ce privește subiectele care pot susține un examen combinat de absolvire-admitere, dar interesant, interesul exclusiv pentru cadranul maghiar-matematic-turc-englez rămâne și în rândul absolvenților care au absolvit anii în urmă. În studiul mai cuprinzător al FISZ, problema prestigiului ocupă locul al doilea, în timp ce apropierea instituției și locul de reședință este doar al treilea aspect care trebuie luat în considerare.

Selecția majorului

deci nu pune o mare problemă pentru cei care doresc să-și continue studiile: se uită pur și simplu la ce subiect au făcut cel mai bine în liceu și apoi caută pentru care dintre sesiunile de modă care promit cariera și avansarea financiară poți scrie admiterea pentru . Prestigiul este cel mai important lucru atunci când alegeți o anumită universitate, așa că de obicei toată lumea, chiar și majoritatea oamenilor din mediul rural, își depun formularul de cerere la instituțiile capitalei cu o tradiție și reputație îndelungate.

Toate acestea pot fi citite clar din datele aplicației. Datorită particularităților sistemului de admitere, nu găsim diferențe mari în ratele supraînregistrării între instituțiile individuale, întrucât toată lumea este admisă la mai multe școli, dar numărul solicitanților de pe locul întâi dezvăluie foarte multe. De exemplu, în timp ce în 2002 numărul de supraînscrieri la cursurile de formare finanțate de stat la ELTE a fost de 6,51 ori, în Szeged acest număr a fost de 6,53, iar în Universitatea Catolică Pázmány Péter de 5,41, deci diferența nu este semnificativă. Cu toate acestea, în timp ce 1954 candidați au solicitat ELTE în primul rând, doar 428 pentru Szeged și doar 740 pentru Pázmány, adică ELTE a atras aproape de două ori mai mulți solicitanți decât celelalte două universități combinate. Importanța prestigiului în comparația dintre ELTE și Pázmány este cu adevărat evidentă, întrucât ambele instituții operează în capitală, astfel încât distanța față de locul de reședință de aici nu influențează decizia reclamanților. (Consultați tabelele pentru mai multe detalii despre aceste date.)

De aceea, candidatul mediu la carieră se aplică universităților foarte prestigioase și bine stabilite din capitală, în așa fel încât să nu știe prea multe despre standardul real de educație de acolo și desemnează o altă instituție numai pentru a nu renunța la abandon a învățământului superior.

Dar standardul?

În ceea ce privește o universitate atât de apreciată, opinia publică susține că personalul său didactic este mai calificat decât cel al altor școli, că standardul de învățământ este mai ridicat și că cei care merg acolo vor găsi mai ușor un loc de muncă și vor câștiga mai mult.

Cu toate acestea, în sectorul învățământului superior, este o practică larg răspândită ca un lector cu normă întreagă din Budapesta să predea în mai multe instituții rurale. Potrivit sondajului de anul trecut al unui săptămânal economic, acumularea de locuri de muncă este acum integrată în sistemul de învățământ superior din Ungaria, astfel încât este aproape imposibil să se compare nivelul profesorilor între instituții. Cu toate acestea, poate fi în favoarea Budapestei ca mulți profesori universitari să aibă alte locuri de muncă, de obicei la Budapesta, deci chiar dacă mergeți la țară pentru a preda, viața dvs. este legată de capitală, deci probabil că sunteți mai concentrat pe predare decât acolo ., unde apare o singură dată pe săptămână timp de o oră și jumătate.

Diferențele dintre universitățile metropolitane și cele rurale nu sunt, prin urmare, semnificative, deși valoarea diplomelor obținute la universitățile metropolitane este sporită și de faptul că angajatorii nu sunt întotdeauna conștienți de acest lucru. Potrivit sondajului realizat de Péter Mihályi, de exemplu, companiile maghiare au clasat Universitatea de Economie și Administrație Publică din Budapesta printre cele 18 universități și colegii în evaluarea calității educației economice. Au făcut toate acestea fără o cunoaștere specifică a nivelului de educație, ceea ce nu este demonstrat de nimic altceva decât de faptul că departamentul IT economic din Közgáz a fost evaluat printre cei mai buni din sondaj, chiar dacă niciun student nu a ieșit încă din el.

Cu toate acestea, faptul că majoritatea companiilor nu văd o diferență semnificativă între valoarea unei diplome universitare și a unei diplome universitare, aceasta din urmă reprezintă aproximativ 70% din piață pentru piață, iar unele companii pot fi chiar puțin mai incerte pentru studenți continuând să studieze la universități de prestigiu.seful său de personal a considerat că cele două tipuri de diplome sunt echivalente cu nevoile specifice ale companiei sale. În plus, gradul obținut este doar unul dintre aspectele angajării unui angajat, deoarece aptitudinea, imaginea formată în timpul poveștii de aptitudini, stagiul și abilitățile lingvistice sunt mult mai importante decât aceasta.

Deci, o diplomă este doar un fel de intrare în forța de muncă și ne crește șansele de a absolvi o universitate de renume național, dar documentele obținute după cinci ani de studiu sunt susceptibile să influențeze decizia nu mai mult decât un zâmbet bine plasat într-un loc de muncă interviu.

Eörsi Sarolta

Reich Orsolya

Zoltán Szabó

NUMERE

Numele universității	Toate	Primul	Au înregistrat	Supraabonare
solicitant	loc	număr	aur
ELTE	2619	1954	402	6.51
Szeged	1332	428	204	6.53
Miskolc	894	328	198	4.52
Pázmány	1783	740	308	5,79
Charles	1151	130	81	14.21
Pécs	1315	521	243	5.41
Debrecen	904	325	147	6.15
Győr (ELTE a externalizat tsz.)	918	184	109	8.42

Date despre personal din statisticile de admitere din 2002 ale unor economiști universitari (sau economiști-economiști) din țară (cu normă întreagă, licență, finanțare de stat)

Numele universității	Toate	Primul	Au înregistrat	Supraabonare
solicitant	loc	număr	aur
Budapesta KÁE	3291	2442	765	4.3
Szeged	700	293	109	6.42
Miskolc	928	337	205	4.53
Pécs	802	436	260	3.08
Debrecen	718	337	162	4.43
Universitatea din Ungaria de Vest	454	111	122	3,72

Proporția de candidați la unele universități din Budapesta frecventate

Numărul de solicitanți pe universități (procent)

	Budapesta	Județul Pest	Restul	În total
	o parte a țării
Universitatea Eötvös Loránd	40.0	15.2	44,8	100,0
Budapest Economics
și Universitatea de Administrație Publică	33.1	12.9	54.0	100,0
Tehnica din Budapesta
și Universitatea de Economie	32.6	13.3	54.1	100,0
Universitatea Semmelweis	36,5	16.5	47.1	100,0
În total	36.9	14.5	48.6	100,0

Distribuția studenților înscriși la orice învățământ superior în 2002 în funcție de anul absolvirii

Anul absolvirii	Au înregistrat	Înregistrate	Cu normă întreagă	Înregistrate
numar (persoane)	raport intern (%)	pregătire de bază	raport intern (%)
numărul de recruți
2002	36 262	33.2	32 002	62.4
2001	12.574	11.5	8.676	16.9
2000	8 821	8.1	4.857	9.5
1997-1999	18 518	17.0	4 365	8.5
1992-1996	17 602	16.1	983	1.9
1991 și înainte	15.075	13.8	349	0,7
Nici o informatie disponibila	314	0,3	40	0,1
În total	109 166	100,0	51 272	100,0

Cine, de ce, unde?

D. Student la economie: Budapesta este centrul economic al țării. Aici lucrează economiști cu adevărat buni. Mulți predau și în mediul rural, dar este deja puțin probabil ca șeful unei companii multiple să scape de Pest până la o prelegere pe săptămână, deoarece, împreună cu călătoria, îi ia o zi liberă din viață pe săptămână. Pe de altă parte, toată lumea crede că Budapesta Közgáz este cea mai bună, așa că profesioniștii vor să predea și aici.

T. Student în politică socială: nici măcar nu știu de ce am venit la Pest. De asemenea, am trimis formularul meu de cerere în orașele rurale, dar am marcat Budapesta în primul rând pentru că cred că sunt cei mai buni profesori aici. Și oricum, este mai bine să locuiți aici, de exemplu, puteți cumpăra chiar și un hamburger la 3 noaptea, iar mai târziu puteți obține locuri de muncă mai bune aici.

E. student la drept: Au spus că facultatea de drept din Pest este cea mai bună. Cu toate acestea, la colegii mei de liceu nici nu le-a trecut prin minte să fie atât de departe de casă.

Student la matematică H .: Am început să studiez pentru a fi fizician, am venit din Szeged pentru că au spus că pregătirea fizică este cea mai puternică aici. Dacă aș fi fost matematician de la început, aș fi putut rămâne, deoarece acest curs are și un nivel foarte înalt acolo.

O. student la științe umane: locuiesc lângă Pest, totuși am ales o universitate rurală pentru că am vrut să merg la o instituție mai umană și am auzit multe despre centrarea studenților din orașele rurale. În plus, cred că cerințele de la ELTE sunt mai dure, în ciuda faptului că majoritatea profesorilor vin la noi de acolo.

B. student la drept: studiez la departamentul externalizat ELTE, deoarece limitele punctelor de admitere erau mai mici aici. La început am sperat că, cu un rezultat academic bun, mă vor putea duce la Pest.

D. Student în științe umaniste: aș vrea acum să fiu admis la Pázmány pentru pregătire juridică. Nu merg acolo din cauza apartenenței mele religioase, ci pentru că nu există admitere maghiară acolo.