"Nu este posibil să obțineți rezultate pe termen scurt, trebuie să vă gândiți la procesele pe termen lung"

Despre integrarea școlară a elevilor romi, despre oportunitățile de angajare ale populației rome

Scopul mesei rotunde organizat de redactorii New Pedagogical Review a fost de a oferi cititorilor o idee despre integrarea școlară și la locul de muncă a elevilor romi. Participanții la interviu au fost rugați să prezinte rezultatele acestui proces și cele mai grave probleme cu care trebuie să ne confruntăm în căutarea unor bune practici și soluții. În conversație, Papp Z. Attila și Németh Szilvia au fost educatori, alături de profesorii Károly Balázs și József Dunai, Iván Sцrös de la Ministerul Educației și Culturii, József Mezei de la Ministerul Educației Conversația a fost moderată de József Mayer, redactor-șef al NDP.

Pe baza celor spuse, se pune cea mai serioasă întrebare, abandonul școlar, abandonarea timpurie a școlii. Se poate rezolva această problemă? Există metode adecvate și încercate care pot fi utilizate în acest domeniu?

Kálroly Balбzsi: Aceasta este o problemă dificilă, deoarece resursele financiare sunt rare. Situația se înrăutățește și în cadrul predării normale. Cel care nu spune acest lucru va trebui probabil să îmbunătățească moneda. Traseele de ieșire ar putea fi în mare parte soluții în afara școlii. Mă gândesc la asta ca la renașterea educației de duminică sau duminică sau a unor cursuri de pregătire bine gândite, care sunt capabile să respingă curtea din spate. Dar, cu o anumită perioadă de timp, cu profesori cu salarii reduse și note mari, nu vedeți aproape nicio șansă de a lucra cu succes în sistemul școlar. Am putea spune excepții, desigur, dar tendința principală este ceea ce am spus.

József Mezei: Sunt de acord cu multe lucruri care s-au spus până acum. Repetițiile guvernamentale sunt într-adevăr bune, dar văd că, așa cum a subliniat Szilvia Nemmeth, ele nu intră în practică. Am experiență personală conform căreia părinții aparținând societății majoritare își iau copiii dacă proporția elevilor romi la școală crește. În unele raioane ale capitalei, segregarea este implicită. Școlile discută între ele unde se află, unde merg elevii romi, iar în timp această situație se schimbă. Se înființează școli unde proporția elevilor romi este extrem de mare. Unele guverne nu pot face față acestei situații. Este clar că în astfel de școli lipsa resurselor este cea mai mare, acestea fiind cele mai neglijate. Este evident că între timp o altă școală din district se dezvoltă într-un ritm rapid! Educația copiilor familiilor aparținând elitei sociale diferă nu numai la nivelul școlilor private, ci și la nivelul instituțiilor de învățământ public. O altă problemă este că școala nu reprezintă un model pentru elevii care provin dintr-un număr mare de familii de romi, nu există o valoare specială pentru învățarea în familii. Găsirea cauzelor și rezolvarea problemelor rezultate este încă departe.

Am văzut soluții în practica internațională care să poată face față fenomenului segregării?

Sürr Iv: În minister, primim o mulțime de astfel de materiale din Europa și văd că abandonul este o problemă peste tot. Dar, printre imigranți, de exemplu, există deja familii din a doua generație, a treia a căror integrare a avut loc, lucrători și contribuabili, astfel încât acestea pot fi considerate parte a societății din toate punctele de vedere. Văd că suntem încă la începutul acestui scurt proces.

Szilvia Nemet: Într-unul dintre proiectele europene unice la care am participat, au fost studiate și curcani germani, iar experiența a fost că dacă imigranții nu ar fi tratați în mod corespunzător, cineva din a treia generație ar rămâne separat. O soluție ar putea fi crearea comunităților de integrare pentru care am văzut multe exemple în țările din nordul Europei. Comunitățile locale ar trebui să fie implicate în rezolvarea problemei, inclusiv ONG-uri, școli, ajutoare familiale și factori de pe piața muncii. Dialogul dintre părțile interesate poate ajuta, de exemplu, la integrarea pe piața muncii, dar și la continuarea învățării. Ideea este de a încorpora procesul în comunitatea locală și de a-i interesa pe cei implicați. Am avut deja un exemplu în acest sens, consider că Alianța de integrare din Miskolc este una astfel, în care problema era că nu a reușit să stabilească fundamentul pe termen lung al durabilității și durabilității, precum și al aspirațiilor. Prin urmare, este oportun să se stabilească un sistem de sprijin central, așa cum se poate observa în Suedia.

De asemenea, văd că după schimbarea regimului, antisemitismul, sentimentul anti-rom și xenofobia în general sunt prezente în societatea maghiară și, uneori, apar în valuri puternice. Întrebarea este cum să reușim integrarea în instituțiile de învățământ sau chiar pe piața muncii, dacă o parte semnificativă a societății este deschisă sau pasivă, dar se opune acestor aspirații. Sau cum se poate asigura că integrarea următoarelor generații poate fi stabilită pe baza studenților romi de succes care au absolvit învățământul secundar și terțiar mare? Până acum, în cea mai mare parte am vorbit doar despre condiții și eșecuri nefavorabile. Nu văd situația ca fiind atât de unilaterală, deși nu vreau să reduc sau să reduc la tăcere problema. Prin urmare, aș dori să îi invit pe interlocutorii mei să prezinte, pe lângă soluțiile exemplare de integrare și bunele practici menționate mai sus, care ar putea fi urmate de alții.

Dezvoltatorii școlari cu adevărat eficienți nu lucrează la instrucțiuni. Am putea menționa exemple de evoluții care au avut succes de jos în sus, bazate pe resurse interne. Calea de urmat este, în opinia mea, ceea ce ne-a prezentat Szilvia Németh: implicarea în comunitățile locale și sprijinirea implicării participanților. Aș dori să ridic un subiect. Drept urmare, transformarea Registrului național de formare este încă necesară pentru marea majoritate a profesiilor. Ceea ce nu este necesar, sunt predate mai ales în școlile profesionale. Școlile profesionale devin încet ele însele instituții segregate, dacă nu în sens etnic. Studenții vin aici din familii care aparțin treimii inferioare a societății. Numărul eșecurilor elevilor de școală profesională și rata abandonului școlar sunt extrem de nefavorabile. Cum să ajute situația de aici?

Din experiența mea, poate avea succes dacă, în cazul adulților romi, putem aborda problema ocupării forței de muncă și a învățării în același timp. Am început un astfel de program la OKI în 2003 și încercăm lucruri similare în Planul Național de Dezvoltare 2. Încercăm să îmbunătățim reprezentarea menționată mai sus în așa fel încât în multe domenii, în școli și în instituțiile de învățământ public, în domeniul sănătății, în sfera socială, la locul de muncă. Aici pot apărea situații precum cele prezentate de Szilvia Németh pe baza exemplelor din Europa de Nord. Spre sfârșitul conversației, aș dori să revin asupra problemei studenților romi din învățământul secundar. Veți spune că cea mai mare problemă aici este că elevii înscriși abandonează școala cu o rată foarte mare. Care poate fi soluția?

Szilvia Nemet: În ultimii ani, politica educațională a cheltuit cei mai mulți bani pe integrare și este o mare problemă faptul că implementarea sa nu a avut succes la nivel instituțional. Este șocant pentru mine că nu a existat nici o muncă sporadică în acest domeniu, s-au dus mulți bani la instituții, iar rezultatele au fost încă sub ceea ce ne așteptam. Educatorii au putut participa la o gamă largă de instruire, dar nu există un control în școli care să monitorizeze eficacitatea și calitatea a ceea ce au învățat la cursuri. La sfârșitul cercetării, întotdeauna facem sugestii pentru factorii de decizie și acesta este un element recurent în ei. De asemenea, văd că este esențială o verificare sistematică, care ar putea garanta, de exemplu, utilizarea eficientă a resurselor. Dacă integrarea nu este însoțită de supraveghere profesională, banii vor fi irosiți. În ultimele două luni, am analizat interviurile de viață a șaizeci de tineri care se retrăseseră anterior din școlile profesionale. De acolo, am vorbit cu ei despre motivele care i-au determinat să părăsească școala. În toate cazurile, au spus că au părăsit școala din cauza discriminării profesorilor.

Kálroly Balбzsi: Nu se contestă faptul că banii și expertiza trebuie alocate acestui domeniu în formarea pedagogică. De asemenea, mai devreme sau mai târziu vor fi cheltuiți pentru supravegherea de specialitate. Dar nu știu dacă ar fi mai ieftin și mai eficient să reducem numărul de elevi din clasele integrate. Sau, după cum sa menționat deja, doi profesori ar fi încadrați în astfel de clase. În opinia mea, acesta ar fi un pas mai mare decât sistemul de supraveghere, deoarece este realizat de la sine în circumstanțele actuale.

Am întrebat dacă școala se descurcă bine dacă are o practică de integrare. Conduce inovația? Discuția a dezvăluit că practica de integrare pentru școli este o continuare a viitorului. În caz contrar, „performanța insuficientă” a școlilor segregate va deveni persistentă, ceea ce poate duce la închiderea instituției. În legătură cu numărul de clase integrate, aș dori să raportez despre experiența unei cercetări anterioare 2, când am examinat, printre altele, Szilvia Németh, cum s-a dezvoltat învățământul secundar al studenților SEN. În cazul liceelor, am constatat că numărul elevilor SNI care aplică aici nu a atins numărul dublu. Aceasta înseamnă că niciun elev CES nu ajunge la o școală. Pentru aceasta, spun că ar fi de așteptat ca școlile să facă față provocării integrării. Nu vreau să vorbesc dacă există bune practici pentru influențarea angajatorilor pentru a nu folosi practici discriminatorii în recrutare.

Dunai Juzez: Există un subiectivism atât de puternic în acest domeniu încât nu poate fi filtrat pentru moment. Ar fi bine dacă ar exista un fel de discriminare pozitivă și în cazul lucrătorilor romi, astfel încât nedreptatea socială pe care trebuie să o suporte de-a lungul vieții să fie echilibrată pe parcursul muncii lor.

Papp Z. Attila: În cadrul Efectului egal de pedeapsă, există o opțiune care, totuși, nu este exploatată de cei în cauză, adică nu angajatul trebuie să demonstreze că a fost discriminat, dar, dimpotrivă, angajatorul trebuie să dovedească el nu a Este un instrument juridic puternic care ar trebui aplicat mai larg.