Situația educațională din România: nici vance, nici reformă

Deși fostul ministru al educației are un pilon autoimpus în el, raportul Comisiei de stat pentru educație este încă important: el afirmă că sistemul este # b # la fel de rău pe cât este #/b # și va falimenta țară.

Context

Probabil din motive politice partizane, șeful educației al Ministerului Educației și al Partidului Liberal al Inginerilor Civili, care a fost redactat de Comitetul de reformă cancelariană Traian Bгsescu.

Noul curriculum începe cu o serie de clădiri de școală și grădiniță rămase fără renovare sau lucrările sunt încă în desfășurare. În fiecare an, unele școli pot continua să funcționeze la mila serviciilor medicale județene (Sanepid): clădirile ar trebui închise din cauza lipsei condițiilor de muncă de bază. Soarta proprietăților este complicată și mai mult de faptul că multe clădiri s-au întors deja la proprietarii lor originali înainte de ocupația din 1948, dar multe consilii locale nu plătesc chiria pentru utilizarea clădirii către vechii și noii proprietari. Prin urmare, zidul educațional a decis să construiască noi grădinițe și clădiri școlare în mai multe așezări rurale, dar implementarea se confruntă cu dificultăți.

În ceea ce privește contextul juridic al învățământului public universitar, Ministerul a început negocierile privind modificarea legii în materie, dar cel mai mare sindicat pedagogic se plânge că nu a implicat părțile interesate în proces.

Romбniai oktatбst 1996 уta tцbbszцr elkezdхdцtt, dar kбosz datorită minisztercserйkkel vreodată fйlbeszakadу, felemбs proces de reformă caracterizat printr-o sorbn kйpzйs hatйkonysбga nu tocmai a rămas la 1989 elx. Faptul că materia română nu este încă falimentară se datorează în principal minorității de profesori care își desfășoară activitatea profesional.

Nu se poate exclude faptul că, în această situație, raportul Comitetului special prezidențial nu se schimbă prea mult, în afară de faptul că, datorită popularității lui Traian Bsghescu, afirmația că educația internă câștigă într-adevăr o pondere politică. Stilul problemei, pe de altă parte, este că Miron Miclea, fostul ministru al educației al guvernului Tricriceanu, a fost membru al comitetului.

Ideea este că sensul real al existenței unei comisii speciale pentru președintele Bugescu este probabil deschiderea unui alt front împotriva cabinetului Tricricu; și când a inventat ceara spaniolă în Székelyföld, a afirmat că limba și literatura maghiară ar trebui predate nebuloaselor maghiare prin metode pedagogice în limba străină, apoi a vrut să recruteze unguri printre părinții și alegătorii maghiari. În același timp, merită prezentate principalele constatări ale raportului Comitetului special prezidențial la începutul noului an școlar. Continuarea sistemului actual de educație pune în pericol competitivitatea, dezvoltarea și prosperitatea țării. Există patru probleme majore cu sistemul: este ineficient, inadecvat, produce inegalități și este de calitate slabă - precizați diagnosticul de la profesori universitari și directori de educație.

De ce educația nu este eficientă?

Drept dovadă, comitetul publică date comparative dintr-un sondaj internațional de trei ani asupra abilităților studenților.

Cu o singură excepție - nebuloasele a A PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) Privind rezultatele sondajului din 2001, toate celelalte cercetări arată că numărul mediu de studenți din România are performanțe inferioare mediei internaționale. (PIRLS examinează abilitățile de citire și scriere de text ale elevilor de clasa a IV-a și laudă performanța elevilor de la școala elementară - vezi Tabelul 1.)

Și mai neliniștitor este faptul că performanța studenților români este în multe cazuri mai mică decât în fosta țară socialistă, care este mai mult sau mai puțin legată de condițiile socio-economice ale statelor (condiții post-1989).

Acesta trebuie să szбmolni cu illъziуval la elйrt nemzetkцzi tantбrgyversenyeken eredmйnyek fйnyйben a oktatбs romбniai într-adevăr, hatйkony e kiemelkedх teljesнtmйnyek o mână diбk kivбlу kйpessйgeit йs profesorul хket felkйszнtх a kompetenciбjбt tьkrцzik care nu sunt vetнthetхk înapoi la sistemul egйsz - trage kцvetkeztetйst bizottsбg.

Și de ce nu este potrivit?

Învățământul public românesc, formarea profesională și învățământul universitar nu pregătesc studenții pentru a putea face față condițiilor „economiei bazate pe cunoaștere” în viitor. Iată comitetul din UE. se referă la obiectivele de dezvoltare de la Lisabona. Experții și părțile interesate din UE au introdus cinci criterii de măsurare pentru a cunoaște condițiile pe care le poate îndeplini o țară și întreaga țară pentru a face față provocărilor unei „economii bazate pe cunoaștere” (globalizată).

O comparație a statisticilor arată că educația din România nu este capabilă să se asigure că România poate face față acestei situații competitive în viitor, a spus comisia. vezi Tabelul 2.

Cum educația produce inegalități?

Formula este simplă: educație publică și universitară pentru toți studenții trebuie să ofere aceleași oportunități de învățare și oportunități, indiferent de statutul sau situația socio-economică sau culturală din mediul elevului. În România, în ciuda eforturilor depuse până acum, există încă inegalități omniprezente în sistemul de învățământ, spune comisia.

Fapte: oricine se naște la țară, într-un sat, este pur și simplu într-o poziție dezavantajoasă, deoarece doar 24,5 la sută dintre elevii care cresc aici intră la nivelul școlii secundare. Comparativ cu studenții din mediul urban, proporția studenților din mediul rural care au performanțe slabe în materie de limbă romani, matematică și științe este de două până la șase ori mai mare, conform sondajelor și rezultatelor testelor; pe de altă parte, proporția celor care performează excelent în mediul rural este de două până la trei ori mai mică! [1] - atrage atenția comitetului.

THE grupuri sociale vulnerabile sunt, de asemenea, în fruntea educației. 80% dintre elevii care nu vin la școală și nu participă la formare provin dintr-o familie de romi - 38% dintre ei au un analfabetism funcțional (adică cunosc literele, pot citi și la un anumit nivel, dar capacitatea lor de a scrie texte). 64% dintre copiii romi sunt pe deplin implicați în învățământul primar - comparativ cu media națională de 98,2%. [2]

Nu există date precise cu privire la numărul de studenți care au nevoie de formare specială, ajutor special sau despre educația altor organizații sociale expuse riscului, dar nu există date importante despre organizațiile neguvernamentale care sunt expuse riscului în acest domeniu.

Ne situăm într-un fundal de calitate slabă?

Romanii grădinițe și clădiri școlare Majoritatea secolului al XIX-lea reflectă principiile politicii arhitecturale și educaționale. Peste 82 la sută din școli au fost construite înainte de 1970 - și adesea cu zeci de ani mai devreme - astfel încât amenajarea și echipamentul proprietăților nu îndeplinesc cerințele actuale de formare.

Mii de clădiri școlare nu au servicii de bază, cum ar fi râul și râul; echipamentul lor este slab și oferta lor este slabă. Doar 36% dintre școli au acces la Internet: marea majoritate a acestor școli sunt școli publice care funcționează în mediul urban.

Dupa cum educatoriÎn acest sens, „resursele umane” sunt învechite într-o măsură alarmantă, iar standardul de formare pe care îl oferă este extrem de discutabil, potrivit Comitetului. Vârsta medie a profesorilor este de 40 în cazul femeilor și de 44 în cazul bărbaților.

Doar 18% dintre educatori au participat la un curs de informatică și IT. Potrivit unui sondaj recent [3], 74,3 la sută dintre elevii de clasa a VIII-a spun că profesorii lor de obicei pur și simplu scot materialul din sală.

In plus programe de învățământ supraaglomerate: cer mult de la elevii lor și, cel mai important, le lipsește o idee clară, răspunsul la întrebarea simplă despre ce fel de cunoștințe ne așteptăm de la copiii care merg la școală? Nici demonstrarea rezultatelor obținute nu este ușoară, deoarece organizarea testelor naționale și a testelor de maturitate lasă mult de dorit, a spus comisia.

A devenit o problemă extrem de politică pentru care conduce școlile noastre, iar acest lucru se traduce prin acumularea de expertiză, know-how și instruirea managerilor școlari experți. În același timp, inerția sistemului este enormă - corpul expert.

Un alt factor este reducerea eficienței

Ineficiența, irelevanța, producția inegalității și calitatea slabă sunt afectate de un factor extern, exacerbarea factorului demografic.

Statisticile arată [4] că, dacă tendința actuală de scădere a populației rămâne, în România vor fi cu douăzeci la sută mai puțini studenți în 2013 decât în 2005; până în 2025, reducerea va ajunge la 40% (În cazul maghiarilor din România, fenomenul a fost arătat de István Csata și Tamás Kiss, sociologi demografici. ). Este ușor să se prezică efectele declinului dramatic asupra resurselor umane necesare dezvoltării țării, scrie semnificativul.

În învățământul superior și cercetarea științifică, insulele de excelență se scufundă într-o mare de mediocritate. Nicio universitate din România nu este inclusă în cele 500 de universități ale lumii. sanghaji toplistá; și chiar și cele mai excelente instituții ar trebui să prezinte de 7-8 ori mai multe rezultate științifice pentru a putea solicita un astfel de statut. (Pentru mai multe informații, consultați articolul nostru: Universitatea Top: Nu există instituții românești pe clasamentul mondial).

Dacă comparăm numărul publicațiilor științifice cu numărul de spectacole, performanța României este de 11 ori mai mică decât media OECD, de cinci ori mai mică decât performanța totală a cercetării din Ungaria, iar Bulgaria este de două ori mai bună. [5]

Indicele inovației României în 2006 a fost de două ori mai mic decât în Bulgaria, de trei ori mai mic decât în Ungaria și de cinci ori mai mic decât media UE, iar indicele a fost mai puternic decât oricare dintre țările menționate. [6] .

În lumina tuturor acestor fapte și fenomene, este necesară restructurarea urgentă și reforma educației în România, deoarece țara, în special, riscă să fie lipsită de o colonie tehnologică, săracă și fără speranță.