Educație segregată de gen

În America, se formează din ce în ce mai multe școli de băieți și fete, iar cursurile separate pentru băieți și fete sunt de asemenea începute mai des în școlile mixte. Cu toate acestea, în urmă cu douăzeci de ani, toată lumea credea încă că educația coeducațională este viitorul.

„Am auzit de nenumărate ori de la studențe că pot urmări mult mai bine fără băieți. Băieții nu mai erau atât de siguri de beneficiile educației speciale, dar directorul unei școli de băieți din Boston afirmă cu fermitate că băieții se concentrează mult mai mult pe programa de învățământ atunci când nu există fete în cameră ”, scrie Peter Meyer în Conservative Hoover Institution jurnal educațional, Ecudation Next.

Meyer selectează din literatura abundentă care demonstrează beneficiile segregării elevilor după sex, citând cercetări științifice. Unul dintre clasicii de tendință, profesorul de drept Rosemary Salomone, a declarat în 2003 că studenții sunt mult mai liberi să-și exprime îndoielile și întrebările dacă nu trebuie să se teamă de batjocura membrilor celuilalt sex.

Timp de douăzeci de ani, a fost pur și simplu firesc ca educația coeducațională să fie bună. În anii 1960 și 1970, mișcările de stânga, alături de abolirea claselor segregate rezervate pentru albi și negri, au cerut integrarea băieților și fetelor. Ultima școală publică de băieți a trecut la coeducare în 1983. Nici presiunea spiritului epocii nu a cruțat școlile private. Dacă nu se specifică altfel, sălile de clasă au fost deschise copiilor de ambele sexe pentru a crește numărul de studenți. Universitățile tradiționale de băieți, cum ar fi Yale, acceptau fete, iar din 1960 până în 1980, jumătate din cele 268 de colegii de fete au închis. Majoritatea celorlalți au devenit coeducați. Până în 1993, doar 83 de instituții universitare rămâneau școli de fete.

Cu toate acestea, din faptul că educația segregată a fost esențial abolită, războiul din jurul sexelor a continuat neîntrerupt și abia acum s-a pus problema dacă fetele sau băieții au jucat un rol subordonat în școlile coeducaționale. Unii au subliniat că fetele sunt mai puțin îndrăznețe să se confrunte cu profesorii și să obțină note mai proaste în știință. Alții spun că școala este adaptată din ce în ce mai mult la nevoile fetelor. Mai puțini băieți absolvesc, rămân cu mult mai în urmă în facultate și cu atât mai mult în rândul absolvenților.

Într-o carte publicată încă din 1990, Cornelius Riordan a arătat că educația non-educațională îmbunătățește progresul academic, în special pentru fete și persoanele defavorizate social. Și în primul deceniu al noului mileniu, schimbările s-au accelerat. Legislația din 2006 a permis începerea orelor separate de băieți și fete în școlile publice, iar districtele școlare să înființeze școli de băieți și fete. Este adevărat că trebuie să își justifice decizia și să ofere, de asemenea, educație copiilor celuilalt gen. Dar, în trecut, legea permite doar, în cazuri excepționale, clase separate pentru băieți și fete.

Proiectul de lege a fost susținut de senatorii democrați și parlamentari, inclusiv Hillary Clinton. Până în prezent, 86 de școli publice din Statele Unite acceptă doar fete sau doar băieți, iar alte 277 au lansat clase non-educaționale.

„Educația non-educațională este o discriminare pozitivă pentru ambele sexe”, scrie Meyer. Păcat că, în disertație, el examinează dezavantajele educației coeducaționale numai din punctul de vedere al progresului academic. Chiar dacă un părinte acceptă că există beneficii în educația segregată în funcție de gen în ceea ce privește calitatea învățării, nu este sigur că el sau ea ar înscrie copilul la o astfel de școală. La urma urmei, există și alte aspecte ale psihologiei și socializării și, fără a le examina, este dificil pentru părinți să decidă ce sistem este mai bun pentru copilul lor.