Când pierzi controlul - agresivitatea la școală

Agresivitatea a fost întotdeauna prezentă în școli. În zilele noastre, însă, se pune un accent din ce în ce mai mare pe explorarea factorilor din spatele actelor violente și prevenirea acestora. Neaudierea unui caz în care elevii își rănesc sau își amenință profesorii. Majoritatea școlilor sunt de acord că ar trebui luate măsuri împotriva violenței. Dar cum poate fi reprimată violența școlară? Ce se ascunde în spatele agresiunii? Ce pot face instituția și profesorul? În articolul nostru, căutăm răspunsuri la aceste întrebări, printre altele.

Agresiunea școlară se manifestă în forme foarte diferite, în primul rând în relația profesor-elev și elev-student, dar, de asemenea, experimentăm tot mai multe manifestări ale agresivității de grup. În articolul nostru, ne concentrăm pe acțiuni agresive în relația profesor-elev.

Într-o situație interpersonală asimetrică profesor-elev, afirmațiile educatorului pot duce la agresiune. De exemplu, realizat pentru a câștiga autoritate sau legat de performanță

- mai ales dacă au o semnificație umilitoare pentru ei - ceea ce ne poate da dorința de răzbunare. Elevul poate interpreta cu ușurință acest lucru ca un atac asupra lui însuși și se apără imediat, se retrage sau atacă sau se întoarce împotriva sa, iar agresiunea se poate dezvolta din aceste reacții în orice moment.

Care ar putea fi declanșatorii?

Comportamentul agresiv al elevilor poate fi declanșat de o serie de factori externi. Ca și în cazul multor alte probleme, ar trebui să fim printre primii care menționează trecutul familiei. Declanșatorii pot include, de exemplu, lipsa sau întreruperea relației mamă-copil, modele familiale negative, probleme cu sistemul familial, lipsa valorilor familiale pozitive, educație brutală sau fragilă, neglijență, influențe școlare (de exemplu, „box”) . În același timp, modelul negativ oferit de colegi și agresiunea mediată nu pot fi neglijate.

Impactul familiei în ansamblu este cel mai important factor în dezvoltarea agresivității: rigoarea excesivă a părinților, abuzul fizic sau mental al copilului, deficiențele în relația amoroasă și agresivitatea recompensată joacă un rol important.

Efectul părintelui grosolan sau neglijent este încorporat în copil: el sau ea percepe pe ceilalți să-l trateze nedrept, abuzând în mod constant de el sau de ea. Copilul începe o sfidare disperată, rezistență și rebeliune, în urma căreia își confruntă părinții și apoi întreaga lume a adulților. Chiar și în situații neutre, el percepe situații bazate pe schema încorporată: atribuie intenții ostile educatorilor sau contemporanilor, se vede pe sine ca o victimă și îl vede întotdeauna pe celălalt ca pe un atacator. Se îndepărtează de lumea adulților, nu se creează nicio identificare și nu preia valorile și normele mediate. Un astfel de copil

Nu există alte mijloace de rezolvare a conflictelor. Știe un lucru: dacă ajunge într-o poziție tensionată, trebuie să lovească. Această reacție poate fi explicată prin faptul că nu pot distinge între accidental și intenționat și tind să confunde „accidentul” accidental cu provocarea intenționată. Unul dintre cele mai importante motive pentru agresiunea lor este represaliile pentru rănile percepute.

Acești copii sunt de obicei victime ale abuzurilor, așa că este important să se exploreze în ce cazuri ei înșiși sunt victime. Datorită agresiunii lor, ei sunt adesea la periferie, nepopulari în clasă, contemporanilor nu le plac și se tem de ei.

Copiii agresivi sunt adesea ei înșiși victime ale abuzului.

Un alt tip de agresiune se numește agresiune tachinatoare, în care dorința unui sentiment de putere și căutarea atenției reprezintă motivul decisiv. Teaserul alege în mod conștient victima potrivită pentru obiectivele sale, care poate fi chinuit constant de puterea sa și de atenția mediului său. Un educator care nu este capabil să disciplineze, să rezolve conflictele sau își pierde autoritatea poate fi ușor victimă psihoterorismului studențesc. Elevii își testează adesea toleranța sau îi umilesc într-o varietate de moduri. Tachinarea elevilor este adesea populară în clasă, așa că, în cazurile de abuz al profesorilor, observarea colegilor de clasă se află în spatele elevului.

Ce pot face instituția și profesorul?

Tratamentul agresivității școlare depinde în mare măsură de atitudinea școlii și a profesorilor față de agresivitate. Instituția în ansamblu trebuie să acționeze pentru a reduce agresiunea. Sensibilizarea profesorilor la programele profesionale poate ajuta la dezvoltarea atitudinii corecte, a unei atitudini iubitoare și a răbdării și la dobândirea principiilor pedagogice relevante pentru subiect.

Primul pas în prevenire este screeningul. Educatorul - mai ales dacă este profesor de clasă - observă noua comunitate de copii, comunicările verbale ale noilor elevi, manifestările non-verbale din primul moment. Vă monitorizează întregul sistem de comportament, încercând să identifice dacă aceste manifestări pot declanșa agresivitate.

Tratamentul posibilelor tulburări poate fi planificat pe baza unei explorări detaliate a cauzelor care stau la baza. Așa cum am văzut anterior, cauzele sunt de cele mai multe ori prejudiciul relației de dragoste, prin urmare

Pe de o parte, acest lucru este solicitant, dar în același timp înseamnă cerințe puternice și consistente pentru studenți. La fel de importantă este recompensarea regulată a modelelor de comportament bun și pedeapsa adecvată a comportamentelor negative, asigurându-vă că recompensa prevalează întotdeauna. În dezvoltarea unei performanțe pozitive și a unei imagini de sine, este important nu numai să semnalăm elevilor performanța și comportamentul negativ, ci și să consolideze performanțele bune.

Recompensele și pedepsele adecvate sunt esențiale pentru prevenire.

Asigurați-vă că evitați să răspundeți la comportamentul copilului cu agresivitate, umilință sau abuz fizic. Elevii pot răspunde de obicei la orice agresiune a profesorului care poate apărea odată cu agresiunea. Manifestările verbale ale acestui lucru sunt afirmații care evaluează performanța elevului care califică nu numai performanța, ci și copilul, personalitatea în sine. Unii educatori încearcă să își stabilească autoritatea comunicându-le cererile elevilor lor într-un stil amenințător de vorbire și comportament, oferind astfel un alt tipar de agresiune.

Un element important de prevenire este îmbunătățirea calității relației profesor-elev. Cercetările arată că atitudinea emoțională caldă, pozitivă și stilul adecvat de educare a părinților au un efect pozitiv asupra atmosferei de predare, reducând astfel posibilitatea agresiunii.

Merită să organizați sesiuni de grup pentru cursuri pentru a dezvolta colaborarea și a înlocui comportamentul agresiv cu comportamente acceptate social.

În plus față de profesori, elevii, părinții și psihologul școlar ar trebui să fie implicați în dezvoltarea regulilor, valorilor și normelor școlare. Dacă elevii se simt afectați personal, se pot identifica mai bine cu normele lor școlare.

În plus, este important ca școala să lucreze îndeaproape cu reprezentanți ai diferitelor profesii, cum ar fi psihologii, profesioniștii de asistență, consilierii educaționali și centrele de protecție a copilului. Implicarea unui profesionist obiectiv în situații de conflict specifice poate avansa foarte mult situația. Intervenția poate fi pusă în aplicare de către profesor spunându-i practicantului ce comportament problematic se confruntă la elevi. Psihologul oferă sfaturi profesionale educatorului pentru a face față problemei, iar profesorul încearcă să facă față comportamentului problemei.

Pe baza celor de mai sus, putem vedea că angajamentul școlii, încorporarea programelor adecvate, precum și condițiile organizaționale adecvate și colaborările interdisciplinare sunt importante pentru un management eficient al agresivității.

În caz de probleme la copii, veniți la Mindset Therapy & Counselling Center, unde specialiștii noștri experimentați vă vor ajuta să găsiți armonie în cadrul terapiei de familie.!

Literatura folosită:

Bányai, É. & Varga, K. (2013). Psihologia afectivă - lumea impulsurilor și emoțiilor umane. Medicina Könyvkiadó Zrt. 215-235.

Ranschburg J. (2008). Motive psihologice ale agresiunii școlare. Revizuire pedagogică 58. évf. 6-7. s. 174-180.

Szilágyi I. (2017). Posibilități pedagogice de gestionare a agresivității. Societatea Ardeleană de 15 ani Nr. 2 9-18.