O carte despre devenirea umană

Locatia curenta

wadmin | Iunie 2009 17.

(Erziehen zum Sein)

Rebecca Wild este acum un clasic în educația iluminată. Într-unul dintre orașele mici din Columbia, Equito, crește copii nativi americani și albi folosind metodele Pestalozzi și Montessori și dezvoltarea lor ulterioară, apoi aplicând ideile lui Freinet. Călătoria lui aventuroasă de a organiza grădinițe și școli Montessori este destul de instructivă. În Germania, se întâlnește cu soțul ei, care sa născut și a locuit în Equador până la vârsta de șase ani, la o întâlnire cu ghidul turistic. Se întorc în America de Sud și trăiesc viețile unor tineri „dedicați”; ei studiază, se împrietenesc, câștigă bani și apoi își dau seama că vieții trebuie să i se dea sens și că poate fi doar o activitate creativă care se găsește în comunitate.

Acesta este momentul în care încep să abordeze ideea deschiderii unei grădinițe sau școli în care copiii de albi și indieni sunt învățați și educați într-un mod diferit decât primesc de obicei copiii - nu doar în America de Sud, ci în zilele noastre, chiar și acasă. În primul rând, Pestalozzi I. și II. au înființat o altă grădiniță și o școală lângă un orășel din Columbia, mai târziu la instrucțiunile lui Montessori. Această metodă nu se bazează pe autoritate și nici pe libertatea copiilor. Scopul lor este de a educa copiii în bucuria muncii, în acceptarea deschisă a activităților reciproce și a individualității reciproce, pentru a căuta bucuria existenței (Sein). De asemenea, îi ajută pe părinți să înțeleagă această idee și să facă diferită relația lor cu copiii lor.

Rebecca Wild descrie mobilierul pentru grădiniță și școală, o zi pentru copii și asta este deja convingător. Există trecere gratuită între grădiniță și cele patru clase inferioare ale școlii (este interesant faptul că ea și soțul ei consideră important în educația școlară faptul că copiii cu vârsta cuprinsă între unsprezece și treisprezece ani studiază deja într-o grupă de vârstă). În camera comună există rafturi încărcate cu accesorii DIY, terarii, așa-numita „pânză freatică” în grădină, și în același timp jucării potrivite pentru identificarea cu adulții, păpuși (cu toate opțiunile lor de joacă), un oficiu poștal, o mică tipografie etc. poate fi găsit pentru ca copiii să se ocupe de orice le place și au nevoie.

Comportamentul educatorilor facilitează, de asemenea, această gamă largă de oportunități de joc. În cartea ei fascinant de interesantă, Rebecca Wild profită adesea de ocazie (dă și exemple) pentru a vorbi despre comportamentul educatorilor. El subliniază faptul că a vedea un adult este abia vizibil din grupurile de copii, sau se apleacă sau se ghemuit la mese mici pentru a ajuta atunci când este nevoie. Deloc: rolul lor este în mare măsură în a ajuta, nu în a iniția. Educatorii vorbesc de obicei încet și sunt foarte amabili cu copiii.

Într-o zi la grădiniță și școală: copiii ajung cu autobuzul din așezările din apropiere. Rebecca, soțul ei și alți educatori îi așteaptă, dar ei contemplă cu pasivitate suficientă pentru a-i face pe copii fericiți unul pentru celălalt, pentru a-și spune reciproc ce s-a întâmplat de când nu s-au văzut; participă la ziua de începere cu cel puțin puțină mângâiere, o întrebare liniștită. Sosirea are „intimitate” și timp de execuție. Rebecca Wild consideră că contactele calde, mângâietoare, foarte importante sunt convinse că copiii au nevoie de el. Copiii se dezintegrează apoi, unii care își continuă munca cu o zi înainte, unii care poate au adus ceva nou de acasă, cu o viziune clară, unii care se alătură unui grup stabilit, poate un prieten. Ei fac DIY, desenează, „imprimă” (astfel încât să cunoască și scrisoarea). Există o masă comună în jurul orei zece. Copiii duc mâncarea, trebuie să ajungă în grădină pe câțiva pași, de exemplu, la început ceaiul sau altă băutură se varsă puțin, dar acest lucru abia se întâmplă mai târziu. Bucătăria este deținută și de copii, aceștia încearcă adesea să gătească și să pregătească singuri mesele. Nu există bucătar sau bucătar special, profesorii participă și la activitățile din bucătăria copiilor.

După ora zece, există și sesiuni de „comunitate” - mai ales la școală. Învățarea muzicii, a povestirii sau a altor activități premeditate formează aceste lucrări comune. Povestirea este într-o limbă comună (spaniolă), dar aceeași poveste se repetă adesea în limba vorbită acasă (indiană sau alta). Astfel, nu este nevoie de lecții de limbă separate, mai multe limbi fac parte din gândirea lor.

Natura are un rol imens de jucat în viața copiilor. De la îngrijirea terariului până la posibilitatea oferită de pânza freatică, observațiile și acțiunile mici oferă experiență și bucurie. Autorul descrie că merg și la săpăturile arheologice din apropiere și, în acest caz, aduc cu ele pietricele și descoperiri vechi, pe care apoi le aranjează. Excursiile aventuroase sunt obișnuite, de exemplu, odată au căzut cu toții în pârâu, s-au udat și, la întoarcere, și-au scos hainele umede și și-au făcut haine noi și uscate din cearșafurile Rebeca. Dar ei beneficiază nu numai de astfel de aventuri, ci și de alte tipuri din care adună materiale pentru munca lor acasă. (Metoda lui Freinet este de asemenea implicată aici.)

Rebecca Wild și soțul ei consideră că conexiunea umană directă este extrem de importantă. Această creștere educă inevitabil copiii nu numai pentru bucuria de a fi, pentru practicarea sistematică a învățării lucrurilor, ci și pentru înțelegerea reciprocă. Astfel, viața comunitară, care duce în primul rând la aprecierea comunității, conferă individului un rol mai mare, iar întărirea individului face, de asemenea, socialitatea mai înaltă.

Metoda lor se bazează și pe convingerea părinților. Autorul prezintă exemple foarte interesante despre modul în care mediul de acasă este transformat aproape neobservat de copii. Separat, el se ocupă pe larg de problemele educaționale ale părinților și ale caselor care se uită la televizor.