Copil adoptat în clasă

Postare de invitat. Studiu al lui Orsolya Dobos, profesor, expert în școli alternative.

Cum să tratezi un profesor dacă ai un copil adoptat în clasa ta? - Am primit întrebarea zilele trecute. Răspunsul este simplu: la fel ca orice altă situație. Există multe tipuri diferite de copii într-o clasă. A fi adoptat este, de asemenea, „doar” o condiție. Educatorul are cu siguranță instrumentele necesare pentru a face față tot felului de situații și, în cel mai bun caz, nu depinde de originea copiilor. Deși există zvonuri că un adoptat ar putea avea mai multe dificultăți la școală, acestea ar trebui tratate în același mod ca și pentru orice alt copil cu o problemă.

Cum se poate dovedi pentru un profesor că un copil adoptat se află în clasa lor?

Când educatorul trebuie să se ocupe de acest lucru?

Dacă copilul adoptat solicită acest lucru. Puteți solicita acest lucru din mai multe motive: doriți să anunțați colegii sau profesorii, dar nu știți cum să o faceți. Este posibil să aveți un conflict în acest sens și să nu îl puteți rezolva singur.
Dacă elevul adoptat nu indică, dar profesorul devine conștient că copilul este exclus sau discriminat din cauza adoptării sale, această situație ar trebui totuși să fie îngrijită.
În plus, este posibil să avem de-a face cu un curriculum care înseamnă ceva complet diferit pentru un copil din cauza adopției. Trebuie să fii pregătit pentru acest lucru în avans.

Cum poate un profesor să afle despre ce vorbește și despre ce este adopția pentru copil? Ce cuvinte pot fi folosite pentru a vorbi despre acest lucru?

Există o mulțime de literatură la dispoziția părinților adoptivi. Acestea pot fi folosite foarte bine, astfel încât educatorul să poată înțelege și adopta abordarea cu care tema merită tratată. Ele oferă o bază solidă: informează despre fundalul spiritual al adopției și adopției, fac ca cuvintele și frazele legate de subiect să fie stăpânite. În plus, dacă educatorul dorește să implice un specialist în rezolvarea unei situații, este disponibil și personalul organizațiilor care lucrează cu familiile adoptive. (Lista literaturii recomandate și a organizațiilor de contact disponibile la sfârșitul articolului.)

Să ne uităm la elementele de bază!

Ar fi bine dacă toți educatorii ar avea cunoștințe de bază despre adopție. Adopția afectează aproximativ un procent din copii. Adică, chiar și la o școală mică este probabil participat un copil care nu trăiește într-o familie de sânge. Dacă un educator te întreabă, vei găsi cu siguranță o familie adoptivă printre cunoscuții tăi.

În timp ce toți profesioniștii sunt de acord că faptul adopției ar trebui tratat cât mai deschis posibil copilului în cauză, din păcate, există părinți care ascund acest lucru de copilul lor. În calitate de educator, nu prea știm ce să facem cu asta. Cu toate acestea, este bine să știm cu ce se confruntă un copil adoptat care își cunoaște propria poveste.

Cea mai importantă informație este că familia „reală” a copiilor este familia adoptivă: părinții adoptivi sunt considerați a fi mama și tatăl lor. Aceștia își pot menționa familia de origine în mai multe moduri: pot vorbi despre sângele sau părintele lor, impozitul pe viață sau impozitul pe viață sau spun că mătușa din care m-am născut. Pe cine consideră că este mamă sau tată este dreptul lor singur! În calitate de educator, facem tot posibilul atunci când întrebăm copilul sau familia, dacă este necesar, ce cuvinte rostesc despre familia de origine. Și nu începem să ne certăm din greșeală pentru ceea ce înțelegem prin „maternitate”! Același lucru este valabil și pentru frați. Copiii crescuți într-o familie sunt considerați frați de către familiile adoptive. Ocazional, familia are și părinți cu un copil de sânge: el sau ea este, de asemenea, un frate. Adoptatul și sângele sunt la fel de mulți copii pentru părinți. Există un mod prin care adoptatul știe că frații săi provin și din familia sa de sânge. Pe cine menționează ca frate este din nou doar decizia sa! Este de datoria noastră ca educator să recunoaștem acest lucru și să ne adaptăm la acesta.

Unii dintre copii merg direct din familia de sânge în familia adoptivă, în timp ce alții provin dintr-un orfelinat sau orfelinat, posibil un părinte adoptiv. Adică, din faptul că un copil a fost adoptat, este posibil să nu fi fost nici măcar „instituțional”. Acest lucru ne aduce la un alt concept important, adesea folosit greșit. Părintele adoptiv nu este un părinte adoptiv! Aceste două concepte înseamnă ceva complet diferit în drept. În timpul adopției, copilul intră în familie în funcție de starea de sânge. Un copil crescut de un părinte adoptiv primește îngrijiri de stat într-o familie. Puteți citi mai multe despre diferență aici: https://orokbe.hu/2014/02/06/a-neveloszulokrol/

În cele ce urmează, vom analiza mai detaliat situațiile care necesită acțiune!

Cum să faci față unei situații în care colegii de clasă întreabă despre adopție?

Dacă nu avem autoritatea copilului adoptat să vorbim despre asta sau chiar să știm despre asta, este o situație dificilă. În acest caz, cel mai bun lucru pe care îl putem face este să confirmăm cu termenii corecți prezentați mai sus că un anumit elev este iubit de mama-tată la fel de mult ca și părinții săi, familia lui este exact aceeași familie ca oricine altcineva, copilul este exact același elev ca și ceilalți., apropo, întreaga poveste este afacerea sa privată, cu care nimeni nu are nicio legătură. Ce să nu faci în niciun fel: nu răspunde la întrebări bazate pe propriile noastre ipoteze! Nu putem ști de ce copilul a fost adoptat; nu știm dacă este în legătură cu familia sa de sânge; nu putem ști că își trăiește propria poveste; și nu putem ști mult mai multe. Experiența mea este că toată lumea are presupuneri despre acestea, care adesea nici măcar nu se apropie de realitate. Nu este bine pentru copii sau cauza răspândirii acestor imagini false! Dar dacă știm sigur: nu este treaba noastră să transmitem informații confidențiale. Așadar, tratăm povestea copilului cu discreție maximă!

Dacă, pe de altă parte, copilul adoptat ne-a spus deja faptul despre adopție, îi putem indica că există întrebări în celelalte. Dacă și el este deschis, poți vorbi despre asta împreună. Părinții copilului sau chiar un specialist familiarizat cu cazul pot fi implicați în conversație. Încercăm să renunțăm la propriile ipoteze și în acest caz! Dacă copilul inițiază o astfel de conversație, el sau ea îți va spune cât dorește.

Cum rezolvăm situația în care un copil din clasa noastră ne spune că a fost adoptat?

Lasă-l să se bucure că are o astfel de încredere în noi! Și să nu abuzăm de ea! Îl urmărim cu atenție: dacă parcă vrei să împărtășești informații cu alții, poți întreba despre asta. Dacă simțim că putem ajuta cu acest lucru, îl putem oferi. Dar nu trebuie să „împingem” această problemă. Ar trebui să i se permită să ia inițiativa și să fie întrebat doar dacă ne simțim foarte încrezători că copilul așteaptă ajutorul de la noi.

Transmitem informații colegilor doar dacă este absolut necesar dacă copilul are într-adevăr nevoie de o atenție specială. Din păcate, este o experiență obișnuită faptul că, în timp ce profesorul de clasă acordă o atenție deosebită subiectului, alți profesori care sunt mai puțin familiarizați cu copilul și subiectul acționează fără tact, rău, de mai multe ori, încălcând drepturile copilului.

Cum ne ocupăm dacă un copil din clasa noastră află în mod neașteptat că a fost adoptat?

Așa cum am menționat deja, secretul nu este un comportament părintesc de urmat în materie, totuși, în calitate de educator, ne putem afla într-o situație în care unul dintre elevii noștri află în mod neașteptat că a fost adoptat. Aceasta este o situație traumatică pentru copil. Este comparabil cu atunci când un copil află că părinții săi divorțează sau când o rudă apropiată moare. În astfel de cazuri, desigur, copilul trebuie abordat cu o toleranță mai mare.

Cum ne descurcăm într-o situație în care un copil din clasa noastră este exclus din cauza adopției sale?

Există o mulțime de literatură la dispoziția profesorilor despre psihologia excluziunii și metodele de tratare a acesteia. Excluderea datorată adopției trebuie tratată în același mod ca orice altă formă de excludere. Motivul, indiferent dacă este originea, culoarea pielii, excesul de greutate, ochelarii sau nepartenirea la un anumit grup. Excluderea este rareori doar să nu știi altceva. Când se întâmplă acest lucru în școală, educatorul trebuie să facă față uneia dintre cele mai dificile sarcini pedagogice, care poate afecta multe lucruri, de la mediul socio-cultural al copiilor la compoziția de grup până la metodologia educatorului. Toate acestea trebuie examinate și adevărata problemă descoperită - fără ele, nu poate exista o soluție reală. În acest articol, nu am ocazia să detaliați toate acestea, dar subliniez că toate acestea nu sunt specifice adoptării. Și în prevenție, reacțiile și rolul educatorului în medierea valorii joacă un rol major. (Citire recomandată la sfârșitul articolului.)

Cum să predați un curriculum care poate afecta delicat un copil adoptat?

Mi s-a amintit de două bucăți de material pe această temă. Acestea sunt, de asemenea, delicate atunci când se lucrează cu o metodologie care evocă implicarea personală.

În clasele inferioare, realizarea arborilor genealogici poate avea loc în cadrul mai multor subiecte. Ar fi bine dacă educatorul i-ar spune părintelui despre acest lucru. Dacă există o astfel de conexiune, chiar și procesul de procesare poate fi discutat. Acest lucru oferă părintelui posibilitatea de a indica dacă se simte inconfortabil cu unul dintre pașii pentru copilul său și de a se gândi la modul în care poate ajuta la procesarea subiectului acasă. În calitate de educator, asigurați-vă că aveți în vedere faptul că copilul are dreptul să afișeze pe cine își dorește în propria familie. Dacă, din acest motiv, trebuie să parcurgeți un cadru extern - nu puteți afișa membrii familiei la care vă gândiți în formularul dat - permiteți-ne să găsim propriul formular de afișare personalizat. În timpul raportului despre arborele genealogic, vă permitem să îl împărtășiți cu alții atât cât doriți. Faceți același lucru pentru formularea din jurul subiectului „familia mea”.

Moștenirea, genetica și disciplinele conexe sunt predate în școlile secundare superioare și secundare. Dacă atingem subiecte personale în timpul procesării („de la cine ai moștenit culoarea ochilor tăi?”), Gândește-te mai departe la modul în care acest lucru ar putea afecta un copil adoptat. Subiectul ar trebui tratat diferit, dacă a fost deja discutat, toți colegii tăi știu că poți vorbi despre el în mod deschis și este diferit dacă vreunul dintre ei nu a fost sau a fost făcut doar parțial public.

Compilarea programelor zilnice ale mamelor încă trebuie luată în considerare, deja la organizarea vieții de grădiniță. Nu trebuie pus nimic în gura copilului pe care el sau ea să nu-l simtă!

Ce trebuie făcut dacă se ridică faptul că orice dificultăți de învățare sau educație sunt legate de adopție și primire?

În caz de dificultăți de învățare, copilul va fi trimis mai devreme sau mai târziu la un educator pentru dezvoltare, logoped, psiholog, adică un specialist care înțelege problema și, după administrarea anamnezei, va decide dacă va recomanda specialiști suplimentari . Cu aceasta, educatorul nu are nimic de-a face la nivelul profesorului de clasă-profesor de specialitate - încredințează acest lucru profesioniștilor mai vizionari.!

În cazul problemelor educaționale, este foarte important ca profesorul să nu aibă prejudecăți cu privire la adopție. Orice propoziție care ar trebui evitată pentru părinții adoptivi este, de fapt, interzisă, evitată și chiar interzisă la școală. Nu există nicio problemă cu copilul, deoarece sângele lui se ciocnește, originea „cine-știe-ce”! Nu vor fi „trimise înapoi” pentru că a existat o problemă! Cu siguranță nu ar fi mai puțin o problemă pentru ea dacă ar fi ca tată-mamă adoptivă! Acești copii trebuie să fie iubiți și respectați la fel de mult ca orice alt copil. La fel ca în cazul tuturor copiilor, aceștia se pot regăsi în situații critice care necesită o toleranță mai mare.

În articolul meu, am ocolit tratamentul școlar al adopției, dar ar fi bine ca educatorii să poată lua în considerare și alte forme de familie. Gândiți-vă la familiile monoparentale și mozaic, la copiii care trăiesc cu un părinte adoptiv sau la copiii unui donator, deși nu au fost încă tratați în mod deschis în Ungaria, dar există din ce în ce mai mult. Principiile sunt aceleași în toate cazurile:

Respectăm treburile private ale copilului!
Lăsați deoparte prejudecățile noastre despre originile și originea copilului și răspundeți la comportamentul dvs. în situații!
Ajutați copilul și părintele să ceară ajutor!
Dacă nu vă considerați competent în materie, consultați un specialist!

Literatură recomandată profesorilor pe această temă:

Ce trebuie să știți despre adopție (Broșuri despre adopție 2.) Asociația Moses Basket pentru familii adoptive

Să vorbim despre asta ... (Broșuri despre adopție 1.) Publicație comună a Asociației Moses Basket pentru familii adoptive și a Societății Pikler-Lóczy

Zsuzsa Bogár: Psihologia adopției, Fundația Ágacska, 2011

Lívia Brokés-Hadházi - Petra Földes: Metoda față în față de gestionare a conflictelor în practica școlară. http://www.osztalyfonok.hu/cikk.php?id=534. (Site-ul Asociației Naționale Profesionale a Profesorilor de clasă conține, de asemenea, multe studii de caz specifice care pot fi transpuse la subiectul nostru.)

Reguli la școală - Managementul comportamentului, disciplină, mediu de învățare sigur. Fundația pentru școli gratuite, 2010

Walker, Jamie: Ameliorarea tensiunii la școală. Editura națională de manuale, 1997

Enikő Gönczöl - Zsuzsa Kereszty: Eu, tu. Morale 1-2. colegi de clasa. MRO Historia Könyvkiadó, 2013 (Această carte, care se află și pe lista manualelor, tratează și adoptarea în legătură cu tema familiei.)

Organizațiile de asistență pentru profesorii interesați de tema adopției pot fi, de asemenea, contactate:

Fundația Ágacska pentru Adopție și Familii, http://www.agacska.hu

Asociația Mózeskosár pentru Familii Adoptive, http://www.mozeskosaregyesulet.hu

Articolul a fost preluat și de ziarul Asociației profesorilor de clasă.