Interpretări de competență, modele de personalitate

Locatia curenta

wadmin | Iunie 2009 17.

Un model care își asumă abilități de gândire independente de câmp

Dintre cele patru grupuri de competențe transversale pe care le folosim, trei sunt competențe intelectuale, comunicative și metodologic esențial cognitive. THE competenta cognitiva cunoașterea sau potențialul cognitiv, care este determinat de elementele de bază moștenite și poate fi dezvoltat odată cu vârsta, formând un sistem finit. În cele ce urmează, vom analiza mai întâi structura, interpretarea și dezvoltarea competențelor pe baza interpretării sistemice a lui József Nagy. Reflecția teoretică oferă câteva concluzii practice foarte importante din care se poate construi strategia de dezvoltare a capacității.

Competența cognitivă este unul dintre subsistemele personalității, care înseamnă în sine elemente și niveluri complexe, interdependente. Există, de exemplu, atât de moștenite rutine cognitive, precum recunoașterea unităților, comparație, construcție. Fără a recunoaște tiparele generale (de exemplu, fața umană), cunoașterea nu este posibilă, nu există învățare. Sistemul rutinelor cognitive este o rețea de auto-completare, învățare și dezvoltare. Elementele „sistemelor, stărilor, schimbărilor” din fundamentarea programului științific sunt probabil oarecum aliniate cu aceste rutine cognitive. THE abilități cognitive elementele sale de bază sunt alcătuite din operații elementare care dezvoltă abilități complexe de gestionare a informațiilor de la „nivelul atomic” în timpul formării, optimizării și ierarhizării sistemului. În funcție de tipurile sale, se pot distinge forme rigide (de exemplu, text învățat), ciclice (formarea liniei), flexibile (clasificare) și complexe (inferență empirică).

THE abilitate cognitiva include abilitatea de a gândi, care este un instrument important pentru dobândirea de noi cunoștințe. Înseamnă abilitatea de a modifica cunoștințele din memoria de fundal, de exemplu, prin transformare (codare), sistematizare (relații și clase), asociere (abilitate logică, abilitate combinatorie). Folosind abilitatea de a gândi în interacțiunea cu mediul, putem dobândi noi cunoștințe.

Un model constructivist de personalitate, abilități interpretate într-un domeniu al cunoașterii

Mai jos cităm dintr-un articol al lui István Nahalka, în care el rezumă interpretarea abilității teoriei constructiviste, care a devenit decisivă în pedagogia internațională, și relația acesteia cu cunoașterea. (New Pedagogical Review decembrie 1999: Cine este diavolul și unde este?)

Diferența dintre teorii îi afectează pe cei implicați în predare în măsura în care din acestea se pot trage concluzii utilizabile. Din fericire, în acest sens, aplicarea ambelor modele confirmă faptul că nu există nicio contradicție între dezvoltarea cunoștințelor și abilităților, ambele aparținând organic împreună, împreună formează sistemul cognitiv al personalității. Esența diferenței este că, în conformitate cu una, operațiile de gândire duc la cunoaștere, în timp ce în conformitate cu cealaltă (constructivistul), operațiile sunt, dimpotrivă, născute din cunoaștere, prin extinderea setului său, organizându-l într-un sistem prin relații.

Mai multe gânduri

Rezolvarea problemelor și creativitatea

Chipul sexelor

Modernitate

Modernitatea se bazează pe negare (Á. Heller), dar se potrivește și negarea negării. În timp ce ignoranța profanului predomină, industriile de top stimulează cercetarea în speranța profitului. Știința este prezentă în noile medii și chiar în politică, gândiți-vă la anunțul programului american Marte sau la primul astronaut din China. Știința este o afacere bună și chiar și afacerea este știință. Oamenii sunt obligați să se raporteze la știință într-un fel, pot fi neîncrezători sau pot fi plini de speranță, utilizatori sau inventatori. Ştiinţă pe lângă cultivarea tratamentul lui de asemenea, abilități care trebuie dezvoltate în beneficiul individului și al societății.

Esența intelectului uman este dezvoltarea reprezentărilor lumii. Odată cu dezvoltarea limbajului, am reușit să articulăm cunoștințele din capul nostru, dar nu este sigur că textele rostite sau descrise corespund gândurilor noastre. Nu numai pentru că limbajul este inexact în mod compulsiv, ci și pentru că de cele mai multe ori sunt informații picturale pe care nu le putem înțelege cu cuvintele, fie în ritmul său de schimbare, fie în natura sa. S-ar putea să nu fie fotografii, ci imagini conceptuale specifice care se conectează în mintea noastră în moduri logice rapide, de netrecut. S-ar putea intensifica odată cu modernitatea informații picturale formează o relație diferită între funcțiile intelectuale conceptuale și picturale, poate în detrimentul derivațiilor logice, dar sensibilizate la contexte noi. Sistemul de instrumente didactice urmărește, de asemenea, dezvoltarea tehnologică, timpul în care utilizarea mijloacelor de expresie multimedia și vizuale va deveni comună nu este departe. Încă trebuie să învățăm această limbă și, pe lângă oportunități, trebuie să fim atenți la capcanele. Crearea de imagini și medii vizuale bune nu este doar din punct de vedere tehnic mai dificil decât scrierea textului, ci necesită și un mod diferit de gândire.