Două săptămâni de școală, trei săptămâni de muncă

Apoi vor urma trei săptămâni de practică în fabrică. Scopul este de a pune teoria în practică imediat. Cum ajunge un student la „Merci”? Nu este ușor, pentru că concurența este mare. Treizeci de elevi din 150 de candidați la liceu vor fi admiși la o selecție cu mai multe runde. În aceste zile, tinerii participau la o „zi de selecție” urmată de o admitere structurată. Aici, solicitanții sunt intervievați, au finalizat un test online, iar cunoștințele lor practice sunt, de asemenea, testate. Mercedes-Benz este la fel de atent în formarea profesională: în acest caz, recrutarea este multirundă.

ținând

Educatorii profesioniști vorbesc cu copiii, își evaluează abilitățile de bază, chiar care este hobby-ul lor, care este originea familiei lor. Nu întâmplător. După cum a subliniat economistul Károly Fazekas la o conferință de anul trecut, „într-o economie competitivă modernă, natura sarcinilor și a abilităților așteptate în ocupațiile individuale se schimbă. Abilitățile legate de cooperare, gândire critică, procesare eficientă a informațiilor sunt pe primul plan, interoperabilitatea, adaptabilitatea, abilitățile de comunicare, achiziționarea și prelucrarea eficientă a informațiilor, imaginația, viziunea neobișnuită devin din ce în ce mai importante. ” Prin urmare, Mercedes acceptă studenți în formarea sa duală atât la nivel primar, cât și la nivel secundar, care sunt capabili să se adapteze la condițiile de piață și tehnologiile în schimbare rapidă și sunt capabili să învețe continuu, adică au abilități de bază bune.

Un sistem dual similar cu cel din Germania, susținut și de fabrica Mercedes-Benz, poate funcționa bine în învățământul superior, dar în Ungaria guvernul va introduce acest sistem nu numai în învățământul superior, ci și în formarea profesională. Premierul și ministrul afacerilor economice declară adesea Legea privind formarea profesională prezentată de Ministerul Economiei Naționale și adoptată la sfârșitul anului trecut, precum și adaptarea modelului german în Ungaria. Potrivit experților, aceasta este o afirmație falsă, sistemul dual german în formarea profesională nu arată așa. Tinerii germani au mult mai multe discipline generale în școala primară - și engleză! - învață ca ungurii, prin urmare, instruirea corporativă orientată spre practică se bazează pe baze mult mai stabile în sistemul dual.

Până în 2000, Tibor Adler, directorul maghiar al Institutului Federal German de Formare Profesională, s-a ocupat de modernizarea calificărilor profesionale germane. Până în iunie 2006, a fost consilier șef pentru afaceri științifice, politici de mediu și formare profesională la Ambasada Germaniei în Ungaria și cunoaște bine diferența dintre formarea profesională germană și cea maghiară. - În Germania, aproape două treimi dintre tinerii născuți într-un an aleg în continuare sistemul dual de formare profesională, cursanții dobândind cunoștințele profesionale și competențele cheie cuprinzătoare necesare pentru calificările profesionale direct în economie, în companii și în administrația publică. Această formare orientată spre practică este completată de învățământul profesional, vocațional și general.

Combinarea învățării și a muncii ca principiu ghid facilitează tranziția directă de la formare la ocupare și permite companiilor să preia problema recrutării personalului, a spus Adler ziarului nostru, adăugând că sistemul dual de formare profesională din Germania a pus de mult tot în învățământul superior. - Conceptul de formare duală orientată spre practică a colegiului a evoluat de-a lungul timpului într-un model de succes. În 2010, numărul cursurilor duale de facultate orientate spre practică în Germania a crescut cu 12,5 la sută. Acest tip de formare a fost inițiat în mod regulat de companii mari și nu este o coincidență faptul că această nouă formă de formare duală a colegiului a început în statul Baden-Württemberg. Primul inițiator a fost fabrica de mașini Daimler Benz și colegiul dual din Baden-Württemberg. Adler subliniază beneficiile: companiile oferă studenți remunerație pentru ucenicie sau instruire, cu mai mult de 80% dintre absolvenții angajați imediat de compania de formare.

Așadar, problema nu constă în ceea ce intră compania în formare, ci în ce se află copilul atunci când începe să învețe o profesie în sistemul dual. Acesta este în special cazul tinerilor care intră în formare profesională după opt clase de școală primară. Măsurătorile comparative internaționale arată că în Ungaria există mecanisme de selecție foarte puternice în sistemul de învățământ, școala nu reduce, dar crește dezavantajele aduse de acasă. Și copiii familiilor sărace, căzute din școlile primare sărace, cu cunoștințe de bază incomplete, intră de obicei în formarea profesională. În formarea profesională, cunoștințele lor ar trebui consolidate cu subiecte de cunoștințe generale, ar trebui dezvoltate abilitățile lor logice, numerice și de citire. Exact opusul se va întâmpla în conformitate cu noua lege. Guvernul reduce educația generală și reduce vârsta școlară obligatorie la 16 ani.

Economiștii din educație susțin, aproape fără excepție, că noua lege privind formarea profesională va provoca daune incomensurabile, împingând mulți tineri în afara școlii fără abilitățile de care au nevoie în lumea muncii. Acest lucru se datorează faptului că angajatorii preferă oamenii care pot fi recalificați cu ușurință și se adaptează cu ușurință la tehnologii în schimbare.

Tibor Adler împărtășește preocupările economiștilor din domeniul educației, precum și criticile făcute anul trecut de Zoltán Pokorni, președintele comisiei de educație a Parlamentului maghiar.

- Obiectivul guvernului maghiar de a reforma sistemul de formare profesională maghiară este binevenit, iar faptul că formarea profesională duală în Germania este un model de reformă foarte reușit este binevenit. Cu toate acestea, trebuie precizat că condițiile de bază pentru introducerea unui sistem de formare profesională aproape de economie sunt încă lipsite în Ungaria, afirmă expertul. –În sistemul german, calificările profesionale recunoscute de stat sunt rezultatul unui proces complex: rezultatele atât ale cercetării profesionale, cât și ale dialogului cu părțile interesate au fost luate în considerare la planificarea și implementarea formării profesionale. Modernizarea calificărilor profesionale în Ungaria nu s-a bazat pe forma practicată în Germania, deoarece atunci orientarea practică nu s-ar realiza prin reducerea teoriei. În Germania, există multe lecții teoretice în planurile de învățământ moderne, cum ar fi cele utilizate în industria auto, electrică, metalică și tipografică, adaugă el.