,Uite, tată, caruselul se învârte în jurul meu! ”- Despre egocentrism copilăresc

,Nu cu tine, Treasure? „Nu, se învârte pe aici.” Astfel de afirmații și similare, poate mai frecvente în viața de zi cu zi, pot fi auzite în gura copiilor noștri mici. Cu un cap de adult, aceste gânduri pot părea ciudate sau chiar îngrijorătoare: va deveni copilul meu egoist? De ce nu fac ceva bine? Credeți că lumea se învârte în jurul ei. Vreau să spun caruselul?! Și celălalt copil al tău crede asta? Probabil, da. Să vedem de ce!

Este deja în 19 și 20 S-a acceptat, de asemenea, în gândirea psihologică a secolului al XX-lea că copilul nu este doar cantitativ diferit de adult - deci copilul nu este un adult redus, așa cum credeau mulți anterior -, dar și calitativ diferit. Ce înseamnă? Psihologia pediatrică (într-un sens mai larg, psihologia funcționalistă) caută un răspuns la această întrebare. Înseamnă că anumite procese psihice, moduri de gândire și atitudini ale unui copil diferă de cele ale unui adult, prezentând caracteristici calitativ diferite.

Etapele lui Piaget

Piaget a distins patru etape majore de dezvoltare: etapa senzorimotorie (0-2 ani), etapa preoperatorie (2-6 ani), etapa operațională specifică (6-12 ani) și etapa operațională formală (12-19 ani).

Aceasta înseamnă că sunt capabili să ia în considerare un singur aspect la un moment dat când vine vorba de rezolvarea problemelor - sau orice altceva. Teoria sa este susținută de două experimente foarte celebre, dintre care unul este ilustrat în figura de mai jos:

Spoiler: preșcolarul alege C. Sursă.

Termenul egocentrism nu se referă la cineva ca egoist sau arogant, ci la

Astfel, atunci când vorbim despre gândirea egocentrică infantilă, nu ar trebui să o asociem cu caracteristicile egoiste și narcisiste ale adulților. Deoarece copilul este egocentric în acest caz, este incapabil să-și ia în considerare celălalt punct de vedere, deci este incapabil să „descentralizeze”. Elementele egocentrice se pot manifesta în schimbarea spațială a perspectivei, vorbirea egocentrică, și dificultăți de înțelegere a gândurilor altora.

Să vedem câteva exemple!

Un exemplu clasic de schimbare de perspectivă este „Experimentul celor trei munți” care urmează lui Piaget și Inhelder, a cărui esență este că un model conține trei munți diferiți (colorați) care se suprapun oarecum. Un bebeluș stă pe o parte a modelului și un copil pe cealaltă. Apoi facem poze cu munții de pe toate cele patru părți și îl întrebăm pe copil cum vede munții, copilul are ocazia să se plimbe în jurul modelului, să vadă cum vede copilul munții, dar majoritatea de când alege selecția pe care o alege așa cum o vede. Acest lucru se poate întâmpla în viața de zi cu zi în timp ce se joacă. De exemplu, vrem să jucăm mingea, așa că îi cerem copilului să aducă mica bilă aici lângă dulap. Dar preșcolarul care se află într-un alt punct al camerei, nu lângă dulap, ci în spatele lui Mingea este înăuntru. Nici măcar nu începe să o ia acolo, pentru că nu există minge lângă dulap, nu o vede nicăieri și el nu se gândește la asta, așa că mama îl poate vedea de altundeva. să-i spunem că putem vedea mingea: vino aici și vezi.

Copilul acționează din punctul său de vedere.

În vorbire, este caracteristic copilului să spună ceea ce vede, și anume felul în care îl vede. El nu oferă suficiente informații pentru ceilalți, deoarece crede că propriile sale gânduri sunt clare și fundamentale: de exemplu, dacă vrem să scoatem jucăria unui preșcolar din camera lui și să-l întrebăm care este animalul lui de pluș preferat, răspunsul va fi probabil, preferatul meu, care este maro ". Adică poate fi oricare dintre cei 12 urși de pluș mici și maronii. În astfel de cazuri, merită să-i puneți întrebări îndrumate: „Ursulețul cu care v-ați culcat ieri și l-ați adus la locul de joacă? Sau „poate poartă o rochie?” Cu aceste întrebări, mai rămân doar 2 urși posibili: doi pe care i-a dus la locul de joacă, dar doar unul care are pantaloni. Ar putea fi, de asemenea, o soluție să spunem că știm puțin despre ursuleț, Deși vrem cu adevărat să găsim ursulețul dvs. preferat, copilul poate fi surprins la început, dar apoi va încerca să răspundă la întrebările noastre și ursuletul va fi îndepărtat.

,Lumea este așa cum o văd eu ".

Explicatia

Pentru ca un copil să își poată schimba punctul de vedere, el sau ea trebuie să fie capabil să atribuie intenția altor persoane și să realizeze că cunoștințele sau informațiile celeilalte persoane despre un anumit lucru sunt diferite de ea pentru că se află într-un alt loc și/sau timp.

Aceasta se numește teoria conștiinței, care se solidifică în epoca noastră de aproximativ 4-6 ani și al cărei rol în schimbarea perspectivelor a fost confirmat de cercetare.

Potrivit lui Flavell, două niveluri de dezvoltare pot fi distinse în termeni de schimbare de perspectivă:
1. Copilul, odată ce este capabil să recunoască ceea ce vede, apoi procesează mai întâi ceea ce văd ceilalți și ce nu vede.
2. El este ulterior capabil să recunoască faptul că un punct de vedere diferit poate însemna o interpretare diferită.

Interesant este că egocentrismul nu este legat doar de vârstă, ci și de performanță, de exemplu, așa cum arată cercetările Veronika Svind: cu cât un copil îndeplinește mai bine sarcinile, cu atât au fost găsite mai puține erori egocentrice în soluțiile sale. Mai mult, el presupune că variabilele sociologice, cum ar fi numărul de frați, când copilul a fost admis la o instituție (creșă, grădiniță, școală) sau care a fost discursul său actual, cât de repede și-a dobândit limba maternă, pot fi, de asemenea, decisive în termeni de egocentrism și schimbare de perspectivă.

Egocentrismul, ca și credința, este inerent în a fi un copil, inerent gândirii timpurii a copilăriei. Desigur, există numeroși factori de fond pe care există deja un consens, dar există încă oportunități interesante de cercetare în ceea ce privește teoria conștiinței și schimbarea perspectivei.

Ca părinte, vă recomandăm să comunicăm! Gândirea copilărească străbate întreaga lume a celor mici, așa că este foarte important să le arăți și să le spui ce funcționează de fapt. Gândirea egocentrică nu trebuie să fie percepută și tratată critic cu orice preț, ci doar să se străduiască să prezinte alte puncte de vedere de câte ori este posibil. Să împărtășim propriile noastre gânduri copiilor noștri și să-i încurajăm și cu întrebări!

Literatura folosită

Aichhorn, M., Perner, J., Kronbichler, M., Staffen, W., Ladurner, G. (2006). Sarcinile de perspectivă vizuală au nevoie de teorie a minții? NeuroImage, 30 (3), 1059-68.

Berencz, J. (1960). Despre interpretarea psihologică pediatrică a trăsăturilor de dezvoltare ale unui copil. Anuarul Colegiului Pedagogic Eger (Vol. 8), 47-69.

Cole, M. și Cole, S. R. (2006) Psihologia dezvoltării. Budapesta: Osiris Kiadó. 343-346.

Flavell, J. H. (1977). Dezvoltarea cunoștințelor despre percepția vizuală. În: Keasey, C. B. (ed.): Nebraska Symposium on Motivation. University of Nebraska Press, Lincoln, 43-76.

Pléh, Cs. (2009). Darwin și abordarea funcționalistă a psihologiei moderne. Știința maghiară, 4. 386-393.

Svindt, V. (2017). Dezvoltarea punctului de vedere și a capacității de a schimba punctul de vedere la copiii preșcolari. Garda Maghiară, 141 (1), 61-74.

Resurse Internet

Gruber, H. E. și Vonèche, J. J. (Eds.). (1977). Piagetul esențial (pp. 435-436). Londra: Routledge și Kegan Paul.