2002 - Mária Honti - Deschiderea conferinței

Salut participanții la conferința de experți în numele uneia dintre organizațiile organizatoare, Asociația Națională a Experților în Educație Publică. Ne-am reunit pentru a patra oară pentru a afla situația „instituției” expertului în educație publică instituită prin Legea educației publice din 1993, despre experiența muncii experților. Cu acest trecut în urmă, aș dori să mulțumesc colegilor noștri din Debrețin pentru că au găzduit ani de zile această conferință și și-au asumat sarcina de a o organiza cu mult efort și fără riscuri mici. Dorim să mulțumim reprezentanților Ministerului Educației pentru furnizarea de informații cu privire la planurile de dezvoltare a managementului sectorial, ajutându-ne astfel să interpretăm activitatea expertilor într-un context mai larg. Rolul experților (posibil: profesie), care a fost delimitat cu precizie până în prezent, trebuie clarificat de la bun început, iar funcționarea sa în sistemul de învățământ public are nevoie de garanții instituționale mult mai mari decât înainte. Pentru a deschide conferința, aș dori să prezint câteva gânduri introductive cu privire la aceasta, în numele majorității mai silențioase a experților.

Adevărații protagoniști ai conferințelor sunt cei care vorbesc puțin publicului larg și au doar ocazia să ridice cele mai importante probleme din domeniile lor în secțiuni și să își exprime opiniile și mai mult. Prin urmare, mai restrâns și într-o măsură limitată. Cu toate acestea, aș dori să subliniez: aici suntem cu toții participanți egali; iar la sesiunea de închidere, raportul șefilor de secțiune va reflecta cu siguranță că prezentările în plen au dat un impuls gândirii comune și că sensul real al conferinței, purtătorul în sine, este de a răspunde gândurilor celuilalt. La fel de importante sunt coridoarele din holuri, lângă cafea, seara, pe măsură ce ieșim din strânsoarea subiectelor de conferință mai restrânse. Știind că participanții provin întotdeauna din diferite părți ale țării, deschidem ochii spre lumea maghiară mai largă și vedem într-o oglindă cu o suprafață mai mare decât noi imaginea școlii legată sau foarte diferită de a noastră, rolul pedagogilor, multe alte aspecte ale sistemului de învățământ public.deci, de asemenea, un aspect al activității experților care este doar rareori o sursă de încredere.

Această mică parabolă m-a determinat să încerc să mă gândesc la ce s-a întâmplat cu munca școlară, monitorizând și evaluând munca în afara școlii. Ce s-a întâmplat în această zonă în ultima vreme? „Times”: aceasta înseamnă mai mult de un deceniu, mai puțin de două.

Serviciul de educație publică, inclusiv comercializarea opacă a activității experților, nu a fost utilizat pentru caz./Observ între paranteze că o școală care îndeplinește o funcție de stat obligatorie de bază trăiește în strânsoarea a două piețe foarte ascuțite, sălbatice: una este piața manualelor și cealaltă este piața serviciilor pedagogice. Datorită deficienței resurselor sale, majoritatea școlilor municipale nu sunt capabile să prospere în niciun domeniu, să aleagă pe o bază de calitate sau chiar să apară ca furnizori de servicii. Într-o astfel de situație, școala este afectată de consolidarea și extinderea comercializării educației./Piața serviciilor profesionale este un fenomen al învățământului public maghiar, al cărui stat și consecințe nu ne-am confruntat încă într-un mod cu adevărat analitic și critic. .

În cazul experților, este necesară o nomenclatură tehnică/un set de concepte/mult mai restrâns, pentru a defini clar ce poate fi un expert în educație publică și în ce fel de lucruri. Dacă înmulțim specializările și specializările de astăzi, sute de experți pot fi imaginați: nimeni nu poate naviga în siguranță în această junglă. Nu este posibil să se organizeze un sistem de formare suplimentară în acest sens. Cred că întregul regulament privind experții trebuie revizuit. În domeniul asigurării calității, ar trebui explorate alte căi, în primul rând legate de resursele care trebuie furnizate școlilor. Astăzi, expertiza de calitate este o categorie foarte separată, aproape sterilă, separată de expertul în educație publică și cred că nu este cazul. Toate activitățile experților referitoare la școală ar trebui să facă parte dintr-un sistem transparent, clar și simplu, care poate fi urmărit pentru formare ulterioară. La urma urmei, „jungla junglei” se caracterizează și printr-un sistem de formare suplimentară conceput pentru a asigura condițiile pentru a deveni expert.

Controlul profesional al calității activității experților este nerezolvat. Anecdotic, deși în niciun caz comic, puteți auzi mai multe despre fenomene absurde sau grotești. S-a întâmplat că în județul X, întreținătorii municipali au primit un raport de expertiză care fusese pregătit mai devreme și de fapt despre școlile din județul Z. Și toate evaluările nu au fost alcătuite doar din „paragrafe egale” prefabricate, panouri de text, dar compania care întreprinde cercetarea nici măcar nu a „corectat” numele școlii, orașului și județului inițial în avizele experților postate la X aici și acolo.conform datelor clientului. Astfel de experiențe afectează grav credibilitatea întregii profesii. Lipsa controlului calității este legată și de faptul că nu putem instituționaliza cercul de experți. Dincolo de faptul că OKÉV face o listă a acestora, funcționarea lor nu este integrată în niciun sistem, nu formează o rețea. Numai înregistrarea activității experților, rețeaua lor, sistematică și chiar operațională de către o „agenție” intermediară de stat ar putea face diferența în garantarea calității activității experților.

Atât cei prezenți, cât și absenții au hotărârea de a ajuta la clarificarea și clarificarea ideilor noi cu opiniile lor. Dar pentru aceasta, trebuie făcute ideile managementului sectorial - se poate spune: viziunea sa - despre imaginea școlară a viitorului, schimbarea așteptată a rolului profesorului, condițiile centrale și de graniță pentru funcționarea sistemului. public.

Dragi colegi! În observațiile mele de deschidere, am menționat mai multe lucruri care sunt în mare parte îngrijorătoare. Cred că starea actuală a activității experților și ceea ce trebuie făcut pot fi gândite doar cu șansele de recuperare.

Cei care m-au auzit de multe ori știu că nu este obiceiul meu să închei ceea ce am de spus cu un aforism sublim sau izbitor proiectat pe un ecran. Chiar și acum, aș prefera să citez un exemplu de ficțiune, un fragment de roman dintr-o amprentă fictivă a vieții cotidiene și a școlii din copilărie, care se manifestă într-o situație ciudată și neobișnuită. Numele lui Imre Kertész a devenit cunoscut peste noapte în toată țara și în lume. Opera sa, care este în construcție de zeci de ani, poate fi prea târziu, dar poate chiar mai profundă, în gândirea publică. Aș dori să citesc o pagină din roman - primul scriitor maghiar - laureat al Premiului Nobel, Fatelessness. Nu va fi ușor de ascultat, deși nu este vorba despre orori. Dar despre tipul de lanț alimentar spiritual, circulația energiei, urmele cărora ar trebui construite mai ales în timpul vârstei școlare:

De ce am ales acest detaliu? Într-o situație de frontieră finală, așa cum se afla acest tânăr în momentul povestirii, se dovedește că, deși aceste două fundamente ale două lucruri, familia și școala, trupul și sufletul, nu sunt suficiente, ele pot fi totuși o resursă realistă și reper pentru memorie și imaginație. Indiferent cât de mult se va schimba școala - și să sărim mare acum - în timpurile moderne și într-o lume din ce în ce mai globală, nici ea nu va pierde acel rol. Faptul că pur și simplu sigilează tinerii cu viața lor de zi cu zi este încorporat în intelectul și inteligența noastră emoțională. Când cerem, sugerăm, dorim, oferim sau cerem orice pentru școală, nu este vorba de noi, nu de profesori, profesori sau experți, ci de cei care au nu doar o fază de pregătire pentru viitor, ci și o viață unică. ca student. „Dezvoltarea durabilă” este obiectivul universal. Școală mai locuibilă! - adăugăm una dintre cele mai importante condiții pentru aceasta.