După Capcana tancurilor, s-ar putea să-l înțeleagă și pe Tolstoi

Actualizat: 12.06.2015 18:47 ->

Ei învață un hobo la școală, știrile au fulgerat. Percepția artiștilor și a contemporanilor din lume se schimbă și, ca răspuns la aceasta, la școală. La ce servește educația literară, dacă nu pentru absolvenți să se orienteze independent în lumea artei și culturii contemporane?

Arta lui Hobo, adică László Földes - în prezent membru al Teatrului Național - a devenit un curriculum în licee. Poate apărea întrebarea dacă profesorii sunt mulțumiți de acest lucru, dar György D. Fenyő, profesorul maghiar al școlii primare practice și a gimnaziului ELTE Radnóti Miklós, a clarificat imediat informațiile. El a spus că legislația actuală nu permite ca un autor în viață să fie numit în curriculum.

Din cele douăzeci de articole, problema contemporanilor trebuie dezvoltată la nivel de absolvire. Profesorul are dreptul să decidă, dar de obicei școala sau comunitatea de lucru a profesorilor maghiari aleg. Există școli în care este formulată fraza - „cariera unui scriitor/poet contemporan” sau ceva similar - astfel încât, dacă elevul trage acest lucru, el sau ea poate decide în cele din urmă singur despre ce vrea să vorbească.

LISTA CITITORILOR

Potrivit profesorului lui Radnóti, altfel Hobo nu ar putea fi inclus în curriculum-ul local ca scriitor-autor. Există o parte din curriculum care se ocupă de frontierele literaturii. Acestea pot include, de exemplu, versuri de muzică rock, poezii muzicale, cântece criminale, cărți pentru copii.

Nici nu este sigur că Hobo este o alegere bună, întrucât este contemporan cu părinții și bunicii școlilor de astăzi. Adică, în ochii studenților, este deja considerat un clasic, în timp ce evaluarea sa este încă destul de incertă.

Literatura contemporană nu are prea mult spațiu în predare. În prezent, profesorul își poate petrece mai puțin de o treime din timp. În plus, majoritatea predau literatura în ordine cronologică, astfel încât studenții s-ar ocupa de astăzi doar la sfârșitul ultimului semestru.

„Oricât de mult ar funcționa NAT-ul actual și programul cadru, consider că dragostea regulată pentru literatura contemporană și cultura populară este inevitabilă în ceea ce privește educația literară”, spune Csilla Pethőné Nagy, profesor superior la Universitatea din Pécs. - Parțial pentru că acesta este prezentul în care trăim, atât elevii, cât și profesorii, în aceste texte putem întâlni în primul rând problemele noastre, iar limba lor nu ne este nici străină. În parte, pentru că nu numai căile fertile ale autocunoașterii și cunoașterii lumii se deschid din contemporan și popular, ci și oportunități interesante de dialog cu clasicul, canonicul.

György D. Fenyő consideră, de asemenea, foarte important ca elevii să analizeze lecturi noi cu ajutorul profesorului.

a căror procesare presupune gândirea creativă.

Toate acestea fac munca profesorului foarte dificilă. Judecata clasicilor a fost deja clarificată, judecata operelor autorilor apropiați de timp se schimbă încă. Părerea despre Móricz poate fi cerută în clasă, dar ce fel de artă a lui Pál Závada poate fi discutată în clasă. La alte discipline, programa nu se schimbă prea mult, dar dacă profesorul maghiar dorește să fie actualizat în literatura contemporană, trebuie să acorde în mod constant atenție, citește și ia notițe, ceea ce este o treabă excelentă chiar dacă poate fi inspirată să învețe o nouă lucrare de dragul predării.

Mulți oameni cred că așa, iar Endre Kukorelly obișnuia să dea cea mai puternică voce ideii că arta contemporană ar trebui să fie în centrul educației școlare, deoarece ceea ce este contemporan cu noi este neapărat mai aproape de noi, adică cu această metodă am putea să o depășim clasici îndepărtați., domnia terorii unor eterne lecturi obligatorii. În același timp, este îndoielnic dacă simultaneitatea garantează singură o comunitate de experiențe și probleme. La conferința de weekend a Asociației Profesorilor Maghiari, scriitori și poeți contemporani au discutat ei înșiși problemele învățăturii „proprii”: János Géczi, István Kemény, Ádám Nádasdy, János Térey.

Térey și-a exprimat cele mai puternice îndoieli cu privire la faptul dacă ar fi oportun să citim, să zicem, romanul unuia dintre cei mai mari contemporani ai noștri, Péter Nádas, Povești paralele, ca un roman care ar trebui să fie aproape de studenți încă de la început. Aveți fondul literar și istoric adecvat pentru a percepe materialul, pentru a experimenta intenția artistică și realizarea? Cu alte cuvinte, potrivit lui, simpla coincidență a contemporaneității, a vieții autorului și a cititorului nu garantează în sine o familiaritate: pur și simplu trăim în prea multe lumi diferite de experiență în paralel.

Nici nu este ușor să predați contemporanii, deoarece majoritatea autorilor folosesc structuri de gândire complexe și un limbaj extrem de sofisticat. Textele autorilor postmoderni, pline de aluzii și reflectând în mod constant asupra altor lucrări și asupra lor, necesită o pregătire serioasă și efort din partea cititorului. Profesorul trebuie să se confrunte și cu faptul că unii dintre autorii de astăzi nu mai sunt ai lui, ci contemporani ai generației următoare sau chiar mai tinere. El sau ea poate avea, de asemenea, dificultăți în urmărirea schimbărilor lingvistice și în înțelegerea referințelor culturale de masă care îi pot fi străine.

Iată, de exemplu, poezia slam care a existat abia acum câțiva ani și acum este cu siguranță un fenomen în cadrul literaturii, dar care profesor are o experiență directă a acesteia? Cu toate acestea, între timp, a devenit o parte integrantă a vieții și consumului de artă al studenților săi. În plus, nici textele de poezie slam nu sunt ușor de obținut.

"Apropo, Esterházy este mai puțin înțeles astăzi decât acum un deceniu."

- continuă profesorul - pentru că arta populară și cea înaltă devin din ce în ce mai îndepărtate. Cultura de masă a devenit complet centată pe glumă și poveste, iar dramaturgia filmelor, clipurilor, reclamelor, videoclipurilor domină totul. Cea mai importantă parolă este: Atenție, spoiler!, Adică evitați scurgerea din timp a oricărei povești. Nici măcar nu este obișnuit să revizuim sau să citim astăzi ceea ce știu deja că se va întâmpla în cele din urmă.

Uneori trebuie chiar să te confrunți cu rezistența părintească. „Am înțeles pe deplin părinții”, spune D. Fenyő, „când am analizat cartea lui Péter Esterházy O femeie cu copiii în urmă cu câțiva ani.” Pentru ei a fost uimitor faptul că școala a scris o lucrare într-o astfel de limbă și a discutat astfel de gânduri în mâinile elevilor săi. Deși poate ar fi și mai uimiți dacă, să zicem, blocajul lui Totth Benedict ar fi fost scos din mâinile copilului lor și ar vedea ce limbaj a folosit pentru a înfățișa subcultura autodistructivă a tinerilor. Oricum, este demn de remarcat faptul că, deși literatura contemporană este întotdeauna înțeleasă ca fiind cea mai recentă, este imposibil să tipăriți un manual actualizat.

Manualul este întotdeauna chiar în spatele realității în schimbare și a vieții de artă. S-au făcut deja încercări, dar nu există o voință de stat de a înlocui manualele tipărite cu cărți electronice în viitorul apropiat.

Potrivit lui Pethőné, direcțiile sunt variate, există o cale de la clasic la contemporan, popular sau invers, de la contemporan sau popular la clasic. De exemplu, moartea lui Ivan Ilici, care altfel este greu de înțeles pentru studenți, poate fi bine pregătită solicitând Tank Trap Heavenly Tourist. Tragedia omului poate fi rezumată perfect cu ajutorul belgian, dar poezia lui Petőfi A Thought Hurt Me Me duce de asemenea la 30Y Am crezut că merită. „Lectura contemporană-clasică împreună are, de asemenea, mult spațiu”, enumeră el. - De exemplu, sociografia literară a lui Illyés intitulată Oamenii din Pusztas poate fi citită excelent în liceu cu Al nouălea al lui Ferenc Barnás, Nincstelenek al lui Szilárd Borbély sau Al treilea pod al lui László Szilasi și câteva extrase din Pletykaanyuja Móricz a lui Krisztián Grecsó.

Potrivit acestuia, acest lucru necesită profesori maghiari deschisi, pregătiți pentru dialog, care citesc și urmăresc literatura contemporană și sunt interesați și de cultura populară și de subcultura studenților.,

cine poate și îndrăznește să profite de aceste oportunități în ciuda limitărilor curriculare.

De asemenea, consideră că este important ca elevii și profesorii să urmărească și să participe la evenimente culturale în propriul mediu imediat și că aceste participări sunt urmate de discuții comune. - Există diferite oportunități pentru studenții din Budapesta, altele pentru cei care locuiesc în reședința de județ și încă altele pentru cei care locuiesc în așezări mici. La rândul meu, le atribuie și sarcini, cum ar fi să le cer elevilor să scrie despre imaginea lor preferată, să țină un discurs de deschidere sau să intre în spațiul uneia dintre imagini și să scrie o poveste despre aceasta după o vizită comună la expoziție. Mereu consider că este important să fiu creativ, creativ, imaginativ, jucăuș. Experiența mea este că doar aceste conexiuni continue pot face ca majoritatea tinerilor de astăzi să fie sensibili, reflexivi și participativi.