Cum să le spui copiilor

Efectul de creștere morală a poveștilor populare străbate profund personalitatea. El își cunoaște propriile rădăcini și cultură prin povești populare. Transmite valorile pentru copil pe care le poate construi de-a lungul vieții sale, îi arată cum să-și descopere identitatea, cum să-și găsească locul în viață. Numai un copil și un tânăr pot comunica în diverse moduri astăzi, care pot aplica în discursul lor cuvântul întoarce și propoziții caracteristice învățate din poezia populară și din poveștile populare.

Poveste în educație: Povestea, de la un simplu basm cu animale la un mare basm, este unul dintre principalii ajutoare în dezvoltarea emoțională, intelectuală și etică a unui copil mic. Povestirea zilnică este un element indispensabil al igienei mentale a unui copil mic. Educația morală a unei povești nu se manifestă în desenarea unui fel de lecție. Dimpotrivă, aceasta îi scade efectul. Povestea te face să te identifici cu eroul în timp ce îl angajezi pe elev în acțiunea lui grăbită, făcând astfel conexiunile morale, etice din punct de vedere emoțional experiențial. În interiorul creării imaginii, citirea este reală preşcolar. Mai târziu, el va deveni un adevărat cititor, introdus de povești în lumea bucuriilor și a mângâierii, a dezlegării temperamentului și a identificării oferite de imaginile interioare. (În: János Honti: The World of Fairy Tales Bp. 1975.)

Ascultarea poveștilor joacă un rol semnificativ în dezvoltarea imaginației unui copil. În povestiri, spre deosebire de acțiunea materială, copilul nu are posibilitatea să se bazeze direct pe acțiune. De aceea, copiii cu vârsta sub cinci ani necesită prezentarea unei ilustrații picturale - și indispensabile - în cărțile de povești. Când uităm de acest lucru, copilul ne cere imediat să arătăm personajul, casa sau castelul și așa mai departe. În această epocă, el nu-și poate imagina decât ceea ce a trăit în realitate. Aduce la viață ceea ce i s-a întâmplat pe baza imaginilor. De exemplu, pe baza experienței dvs. de plimbare la grădina zoologică, recunoașteți animalele. Vă spune cât de mare era hipopotamul când l-a deschis, ce mânca și așa mai departe.

Chiar și copiilor de doi ani le place să asculte basme, dar nu sunt atât de legați de conținut, cât de menținerea unui sunet și a unei conexiuni bune cu adultul. Copiii mai mici repetă adesea aceeași poveste, deoarece nu percep conținutul ei o dată sau de două ori, dar le plac eroii și evenimentele din poveste pe baza unor momente surprinse.

Până la aproximativ trei ani, vocabularul și imaginația copilului sunt încă slabe să-și imagineze lucruri pe care el însuși nu le trăise încă. Prin urmare, chiar și trei (uneori) copii de patru ani sunt preocupați în primul rând de evenimente legate de propria lor viață. Cățelușa bunicii, ce face pisoiul ei când nu este acolo.

Atenția sa involuntară este capturată de rimele unei singure persoane și de poeziile pentru copii construite din linii jucăușe cu efect muzical. De exemplu, le place să spună rime de acest tip:

„Plouă, picură”, Gyi te paci, gyi te horse,

O frunză galbenă se desprinde. ” Gyí te Ráró, haha ninsoare. ”

Copilul învață treptat cuvintele necunoscute din poveste (motiv pentru care necesită repetări multiple) și devine din ce în ce mai scufundat în conținutul poveștii. Copiii de trei ani le spun deja adulților și colegilor lor din carte în propriile lor cuvinte.

Copiii de patru, cinci până la șase ani disting deja povestea bine de realitate. „Ce este asta?” întrebările sunt înlocuite cu „de ce?”, „cum?”, „de unde?” etc. întrebări. Operațiile de gândire apar și în discursul tău. Capacitatea sa de a se concentra este încă slabă pentru a găzdui povești lungi, mai complexe.

Copiii de cinci ani schimbă deja câteva detalii ale conținutului poveștii. Dezvoltarea creativității elementare, precum și tendința de a căuta plăcere joacă, de asemenea, un rol în acest sens. Copilul la această vârstă nu este mulțumit de finalul fericit, dar încearcă, de asemenea, să facă fazele intermediare fără conflicte. De asemenea, protestează împotriva lupului care o mănâncă pe Piroska și pe bunica sa.

Achiziționarea de cunoștințe de către copiii de cinci-șase-șapte ani se îndreaptă către gândirea abstractă. La această vârstă, se înțeleg basmele, precum și glumele și păcălelile.

Cercetări recente sugerează că educarea cititorului este deja cu nouă luni înainte de naștere începe. Copilul aude sunetele din uter, motiv pentru care este important cu ce sunete înconjurăm copilul nenăscut. Povestirea trebuie începută cât mai devreme posibil.

Copilul încă nu poate vorbi, nici măcar nu înțelege vorbirea, dar este deja atent la voce și arată că atunci când vorbesc cu el, îl umple de un sentiment bun. Ascultarea basmelor, povestirea poeziilor, jocul cu versuri poetice, teatrul de păpuși, educația în limba maternă o opțiune care nu poate fi înlocuită cu altceva. Efectul creșterii limbii materne este de a-l determina pe copilul mic să acorde atenție curiozității vorbirii umane. Textul unui bun basm și al unui poem pentru copii în sunet, ritm, dispoziție, putere vizuală depășește cu mult vorbirea noastră obișnuită.

Rockerii, aplauzii, călăreții, jardiniere sunt toți dădaci străvechi (sau maternă) practică. Acestea, poeziile au fost discutate și jucate de femei în timpul alăptării, îmbrăcării, scăldării zilnice. Nu este întotdeauna clar despre ce sunt rimele, deoarece sunt ca niște cuvinte magice - și chiar încântă, îi cochetează pe copiii mici, făcându-i să se simtă bine. - trezit în el. „Înțelesul” lor este mai profund - în adâncurile melodiei, ritmului, mișcării.

Rimele joacă încă un rol important în viața copiilor mici de astăzi. Copiii mai mici sunt liniștiți, înveseliți, cei mai mari învață neobservați. Cine spune zâmbește că nici măcar nu observă. Copiii spun și acasă ce au „învățat”.

Învățarea vorbirii implică interogarea este. Prin urmare, este important să răspundeți la toate întrebările copilului, chiar dacă puneți întrebarea de mai multe ori. Din păcate pe stradă, în vehicule, am văzut de mai multe ori că copilul a întrebat ceva, dar mama nu i-a răspuns.

Cu toate acestea, dezvoltarea vorbirii copiilor este legată didactic de dezvoltarea gândirii lor. În copilărie și preșcolar, „cuvântul are un efect hipnotic. Fiecare simbol este pentru copil. Ceea ce este un instrument pentru un adult este un joc magic pentru el ”, scrie Dezső Kosztolányi: Așteptăm limba. De aceea ar trebui să ne străduim să îi facem pe copii să simtă magia cuvântului.

Modalități de transmitere a valorii

Copilul știe de la o vârstă fragedă că cărțile pot fi vizualizate, și, de asemenea, știe foarte devreme că nu numai imaginile pot fi vizualizate în ele, ci și ceea ce poate fi tipărit pe paginile lor poate fi descifrat prin citire. (Ferenc Mérei: Psihologia copilului, Bp.: Gândire, 1975, p. 233.)

Vizualizarea cărților ilustrate este o formă de joc. Le plac imaginile care descriu obiecte, personaje din basme, scene într-un mod recunoscut. Formele puternice, culorile clare, detaliile mici și caracteristice sunt importante (buton pe rochie, bijuterie pe coroană).

Poezia este necesară pentru a armoniza personalitatea copilului valori.

Primele „poezii”Conștient sau involuntar mama transmite copilului dvs. atunci când acesta se joacă cu el în diferite situații de viață. Copilul se bucură de ritm, mișcare, apropiere de părinte, împreună. Când intră într-o comunitate (creșă, grădiniță), copiii mici au experiențe noi.

Ascultarea unei rime este înlocuită de o narațiune. În plus față de ritm, efectul textual începe să trăiască, iar copiii de cinci până la șase ani sunt din ce în ce mai prinși în stările de spirit, emoțiile și gândurile care curg din poezii..

Printre operele literare prezentate vârstei preșcolare, primele sunt micile capodopere ale poeziei populare. Aceste rime - noi cunoștințe despre hrană, animale, vreme, zile celebre, sau sunt înregistrate cele existente. Poezia pentru copii este excelentă pentru transmiterea experiențială a materialului de cunoaștere generală.

Pentru ce grupă de vârstă ce?

1-1,5. ani rame foto rotative, fluturași, cărți ilustrate pliante.

La vârsta de 2 ani: o carte ilustrată, ale cărei pagini dure prezintă un obiect cunoscut cu contururi definite. Obiecte care apar în spațiul de locuit al unui copil, dar care sunt posibil descrise aici într-o altă culoare, într-o formă ușor diferită. Stimulii senzuali sunt o sursă de bucurie pentru un copil de doi ani: imagine, culoare, sunet. Pentru el este o plăcere să recunoască ceea ce vede în imagine. Textul este, ca să spunem așa, irelevant.

Cărțile din această epocă sunt iubite de copiii din această epocă, înfățișând o scenă; de exemplu, unul dintre evenimentele zilei/spălatul dinților înainte de culcare seara, pregătirea de a merge la culcare, mama îți spune să adormi etc./.

Copil de 3-4 ani Cărțile ilustrate recomandate pentru el au deja text, povestiri simple, povești scurte, improvizate, povești simple cu animale. Sunt captivați de bucuria vorbirii, ritmul, efectul senzual al cuvântului. Literatura este deja acolo în aceste cărți. Pentru ei, literatura nu este doar literatură. Întorcând cartea, ascultă poezia, povestea poetică, cântă, însoțesc totul cu mișcare.

În jurul vârstei de patru ani este deja obișnuit să vizualizați și să răsfoiți cărți ilustrate care conțin povești continue. Interesul lor pentru această epocă este satisfăcut de poveștile de animale maghiare și străine, de povestirile scurte ale romanelor-realiste și ale basmelor (Trei dorințe, Sfera Mică, Piciorul gâtului, Regele ciupercilor, Ursul, Vulpea și untul de unt).

La vârsta de 4-5 ani, apare curiozitatea cu animalele și poveștile magice. Rimele ocazionale și planificate, precum și materialul poeziilor la această vârstă, sunt compuse în mare parte din rime populare.

Copiii de 4-5 ani sunt literari Nici materialul clasicilor și al scriitorilor maghiari contemporani nu poate lipsi din materialul său. Tales of Ferenc Móra, Zsigmond Móricz, Géza Gárdonyi, Zoltán Zelk, Margit Petrolay, László Hárs, Ákos Tordon, Ervin Lázár, Sándor Kányádi.

3-6 ani copilul devine un adevărat povestitor și povestitor. Această epocă este când, în imaginația sa, el formează simboluri din evenimentele pe care le-a trăit, formele de acțiune și imaginile și schemele interne care s-au format deja. Bazându-se pe picturile sale interioare, își poate imagina chiar și cea mai minunată lume de basm.

Copilul preșcolar spune povestea simultan cu dubla sa conștiință Accept. Copilul - la fel ca adultul din teatru - simpatizează cu protagonistul poveștii, se instalează în sufletul său, trăiește împreună, se luptă cu el - dar între timp există o vibrație că aceasta nu este realitate, el știe că este totul în lumea imaginației, în poveste este posibil.

Pentru copiii de 5-6-7 ani o adevărată experiență literară este reprezentată de povești de poveste mai voluminoase și pline de acțiune (de exemplu, păstorul veridic, Mielul cu părul de aur) și basme (de exemplu, Albă ca Zăpada și cei șapte pitici, Frumoasa adormită, Cenușăreasa, Regele broască).

Ei pot alege deja dintre povești cu momeli și glume, precum și povești literare și narațiuni literare. Le place să asculte basme în continuare și continuă să fie populare, rămân și basmele poetice.

Setarea basmelor durează de la 8-9 ani, atunci poveștile adevărate vin în prim planul interesului.

Când să spui o poveste?

Oricine a încercat știe că putem spune povești chiar și atunci când copilul nici măcar nu vorbește!

Puteți spune o poveste în orice moment. Toate situațiile sunt potrivite pentru povestiri, cu excepția serii, înainte de a adormi: ora de vârf, așteptarea în cabinetul medicului, un test de pantofi care necesită răbdare, conflict fraternal, boală, depresie, distracție sporită etc. Puteți găsi povestea potrivită pentru fiecare situație.

Povestea ajută să trăiești și să navighezi în lume. Pentru ca povestea să devină o adevărată sursă de experiență, astfel încât consolarea și semnificația simbolică inerentă acesteia să fie cât mai complete posibil, este mai bine să spui povestea decât să o citești, pentru că astfel ne putem adapta mai bine la situația dată și copilul. Puteți spune despre vehiculele de pe stradă (camion de gunoi, camion de pompieri, betonieră), copaci, pui, păsări, conținutul poveștii depinde doar de imaginația noastră.

Cum, în ce circumstanțe să spun?

Este bine să spui povești, să citești copilului, să participi la experimentarea frumuseții diverse a ascultării poveștilor, să nu-i liniștiți să „fie un pic liniștiți” după o mulțime de alergări, să fie tăcut și „să nu deranjeze ”. Adulți.

În unele cazuri, putem iniția sau recomanda activități mai silențioase: de exemplu, înainte de a adormi, așteptați un examen medical, o boală, o călătorie mai lungă etc. Acesta este momentul în care ridicăm un alt tip de carte decât atunci când vrem să o activăm, să-i trezim interesul și să-l stimulăm la un dialog de colaborare. În astfel de cazuri, citim într-o poală, ne așezăm aproape de el, îl îmbrățișăm, citim o poveste „netezitoare” calmă, liniștitoare, poezii.

Dacă un părinte spune în spiritul potrivit copilului - adică trăiește toate sentimentele pe care povestea le evocă în el, ce a însemnat odinioară basmul pentru el, precum și pe cei pe care îi incită acum în el și observă sensibil modul în care copilul scoate și mesajul pentru el din poveste - copilul care ascultă povestea simte că își înțelege cel mai mult dorințele tandre, cele mai intense dorințe, cele mai grave neliniști și chinuri, precum și cele mai mari speranțe.

Nu regretați timpul pentru basme lungi, chiar dacă durează mai multe seri până ajungem la final. Copiii ne spun aproape literalmente unde am oprit textul cu o seară înainte. Povestea este arta și efectul cuvântului viu, nu numai în conținutul său, ci și în modul său de interpretare.

Trebuie să creezi atmosfera potrivită cu copilul tău. Fiecare povestire este o versiune nouă, o variantă, de fapt o recreație. Prin crearea unor situații de povestire mai adecvate, devine mai ușor de înțeles basmul, întrucât îi oferă copilului posibilitatea de a se imagina în circumstanțele date, de a empatiza cu situația personajelor, de a se identifica cu protagonistul.

Este nevoie de timp și liniște pentru a găzdui frumusețile poveștii și pentru a-i procesa efectul cathartic.

Pregătirea pentru a spune o poveste

Naratorul trebuie să vadă în fața lui intriga operei, trebuie să perceapă mijloacele acustice prin care personajele pot fi afișate pentru ca trăsăturile și acțiunile sale externe și interne să prindă viață.

Naratorul trebuie să-și imagineze elementele reale și de basm ale operei literare, mediul ei.

Durata narațiunii este de 5-10 minute pentru copiii cu vârsta între trei și patru ani, 10-15 minute pentru copiii cu vârsta cuprinsă între patru și cinci ani și nu mai mult de 10-20 minute pentru copiii cu vârsta cuprinsă între cinci și șapte ani. Ridică audiența unui bun povestitor către lumea imaginației de la momentul rostirii „Unde era, unde nu era” până la ultimul cuvânt din „A fost adevărat, a fost un basm care l-a ascultat”.