"Cum se poate, copilul meu are 10 ani și deja ars?!" - Povestea lui Zita

28 martie 2019 | GySz | Timp de citire aprox. 8 min

A fost un copil în mod fundamental binevoitor, muncitor, atent, sensibil, conștient și un profesor entuziast, proaspăt absolvent. Ceva nu merge totuși. Atât de mult încât micuța în cele din urmă trebuie scoasă din școală. Povestea de mai jos este reală, numele au fost schimbate. El a scris și a scris opinia profesională: dr. Szurkia Gyurkó este specialist în drepturile copilului.

Cu atât de multe scandaluri și probleme, oamenii au acum o imagine atât de negativă a protecției copilului încât s-a pus în mișcare o spirală descendentă: mai puțini oameni aleg această carieră din cauza unei judecăți greșite a profesiei - atât de puțini profesioniști. Cei care rămân vor obosi mai repede, așa că, din lipsa de specialiști, vor trebui angajați cei care nu au putut intra mai devreme, iar în cele din urmă sistemul se va înrăutăți.

Mă gândesc de mult timp la cum să opresc și să inversez acest proces negativ. Arătarea unor povești pozitive și pline de speranță ar putea ajuta. De aceea, raportez în mod regulat despre poveștile de succes în domeniul protecției copilului de ceva timp. Desigur, acestea sunt chestiuni amare-dulci, în care norocul joacă adesea un rol, dar (sper) arată și modul în care acest sistem poate funcționa bine. Am scris recent despre cum au reușit să reducă violența într-o comunitate de clasă. Anterior, despre cum este atunci când o victimă a violenței sexuale primește o protecție reală.

Partea actuală și a treia a seriei este despre momentul în care se face o schimbare școlară în beneficiul copilului.

Începutul poveștii a fost spus de mama copilului:

„Fiica noastră a început școala la vârsta de șase ani. Au existat unele controverse cu grădinița cu privire la faptul dacă era deja pregătit pentru școală. Tatăl meu și cu mine am crezut că ar trebui să rămână, a avut ziua de naștere la începutul verii, dar profesorii de grădiniță au spus că este un copil inteligent, disciplinat, care nu va avea nicio problemă cu școala. Copilul este într-adevăr foarte interesant, curios și inteligent oricum, dar, din păcate, există o dorință îngrozitoare de a-l întâlni. De aceea am vrut să mergi la școală puțin mai în vârstă, pentru că atunci ai putea fi mai capabil să îți asumi tot felul de așteptări ale profesorilor și ale școlii. Trăim în mediul rural, nu avem școli de bază sau alte opțiuni. Dar până la urmă ne-au convins că nu va exista nicio problemă. Zitus a mers și la școala raională la vârsta de șase ani.

A primit un tânăr profesor de clasă a cărui primă clasă a fost aceasta și cred că a vrut să încerce tot ce i s-a predat la facultate. A fost o profesoară amabilă, dar a luat cursul cu disciplină de fier, le-a cerut multe și a fost mândră că a avut alfabetul în jumătate de an și de acolo a rămas la latitudinea copiilor să decidă cât de bine l-au folosit . Au existat o mulțime de teme și a dezvoltat o metodă motivațională care a preluat o mulțime de sarcini harnice, în plus față de copiii care doreau să câștige dragostea profesorului de clasă.

Pentru că a fost cazul profesorului că el îi asculta doar pe cei care studiau bine, îi lăudau și îi „iubeau”. Cel care a rămas în urmă a fost pedepsit cu o respingere aproape înghețată. Cred că copiii au fost stresați în legătură cu asta.

Fiica noastră s-a răsucit peste tot ca să învețe.

La începutul clasei a IV-a, nu era neobișnuit pentru el să scrie o casă până la nouă seara, să deseneze un poster sau un poster pentru o sarcină specială în weekend și să învețe poezie în pauze pentru a câștiga puncte suplimentare.

Eram foarte îngrijorați de el pentru că mergea la școală din ce în ce mai reticent. Burta și capul îi dureau foarte mult. Au existat și pauze de vărsături, profesoara de gardă ne-a sunat să intrăm după ea, dar nu a vrut să vină acasă pentru că nu a dorit să rateze scrierea disertației. Am observat că nu mai găsește bucurie în ceea ce iubise cu mult înainte. Avea cărți de când era copil, dar după o vreme seara doar leșina în pat, nu avea chef să facă nimic.

În vacanțele de vară, convulsiile au fost eliberate în el pentru aproximativ iulie, și de acolo am văzut întoarcerea fetiței vesele și zdrențuite care se afla în fața școlii. Am încercat să-i spunem că nu este atât de important să obții un maxim de cinci din toate și că ne place că, chiar dacă aduci un bilet prost acasă, nu va fi nimic în neregulă. Dar el nu părea să-i audă.

Apoi, la sfârșitul clasei a IV-a, dintr-o dată, au început să vină biletele proaste.

Era ca și cum Zita s-ar fi întors complet către opusul sinelui ei anterior de școală. Nu-l interesa nimic, școala sau nimic. După-amiaza, stătea doar peste cărțile sale, dar de multe ori s-a dovedit că nici măcar nu-și scria casa.

Lucrez ca asistent social și în această perioadă am avut un antrenament anti-arsuri. În timp ce îl ascultam pe prezentator despre simptomele epuizării, mi-am dat seama brusc că fata mea de zece ani le aducea doar pe acestea. Am terminat complet. Abia mă puteam împiedica să plâng din mine. Cum poate fi aceasta? Copilul meu are zece ani și deja ars?! ”

Până acum, cuvintele mamei.

Acesta a fost punctul în care părinții au cerut ajutor

Unul dintre colegii mamei este la școală Asistent sociala lucrat ca 9 septembrie anul trecut la școala elementară la care a participat Zita. L-a contactat pe profesorul clasei și l-a întrebat ce părere are despre Zita, dacă a observat vreo schimbare în comportamentul său. Profesorul din clasă a confirmat că Zita a fost greu motivată în ultimul timp în clasă. Nu se supără, nu este nimic în neregulă cu el, dar stă în tăcere în majoritatea orelor, abia vorbește și biletele sale s-au deteriorat și. Abia vorbește cu colegii de clasă, nu are prieteni. Și din moment ce nu mai era o elevă bună, profesorul a plantat-o din primele rânduri (unde stau cei mai buni), „se pare că nu i-a mers bine copilului”.

Asistentul social a contactat apoi copilul. A vorbit cu el despre cum se simte. Zita nu a spus nimic la început, dar s-a deschis la a doua întâlnire și a început să-i spună ce simte la școală. Apoi, asistentul social al școlii a discutat cu fetița că următoarea conversație a fost psiholog școlar stă, de asemenea, în.

Cei doi profesioniști ajutători au vorbit cu părinții și le-au spus că Zita are nevoie de sprijin și întărire deoarece este foarte neliniștită de școală și în spatele nemulțumirii sale există stres serios, precum și pierderea motivației care trebuie abordată.

De acum înainte, psihologul lucra deja singur cu fetița, care progresează frumos în procesul de articulare a sentimentelor și ceea ce o face să nu se simtă bine în pielea ei. Dar devenea tot mai clar că școala și clasa la care urmau nu aveau un efect pozitiv asupra lui.

Părinții, psihologul și asistentul social al școlii s-au reunit în cele din urmă pentru a decide că ar fi cel mai bine ca Zita să schimbe școala. Principalul motiv pentru aceasta a fost că asistenta socială a școlii a inițiat o conversație despre metodele profesorului, încercând să-i ofere feedback cu privire la modul în care copiii sunt afectați atunci când discriminează și ce tehnici motivaționale pozitive pot fi utilizate la copiii de șase până la șapte ani. că nu provoacă stres. Cu toate acestea, profesorul a respins acest lucru la maxim și a insistat că este doar hipersensibilitatea lui Zita.

Părinții și-au transcris în cele din urmă fiica la o altă școală, unde ar trebui să călătorească mai mult cu mașina dimineața, dar copilul a reacționat foarte bine la noul mediu după incertitudinile inițiale.

Deși este încă „adecvat”, noul profesor nu întărește acest lucru, ci încearcă să-l abordeze în timp ce încearcă să se asigure că copiii își pot arăta numeroasele abilități și nu rezultatul învățării este singurul feedback pozitiv pentru ei. Zita are o mulțime de prieteni în clasă și părinții ei s-au liniștit și ei.

Mai exact, s-ar fi liniștit, dar povestea nu s-a terminat aici

Căci părinții Zitei au simțit că vor să semnaleze metodele profesorului anterior. Amândoi au mers la ultima întâlnire cu părinții și au spus clasei de ce a fost transferată Zita la o altă școală. THE profesor complet șocat, totuși, a fost și mai surprinzător faptul că (așa cum povestește mama), „… mai mulți părinți s-au ridicat și li s-a spus că și copilul lor se stresează în afara școlii, dar până acum au crezut că li se va întâmpla doar lor. Aproape că auzeai tantrum-ul scăpat de mai mulți părinți cu privire la ce se întâmpla în clasă. Partea proastă a lucrului a fost că profesorul a căzut complet în sine. Chiar a crezut că ceea ce face este bun. Dar apoi au fost opt sau nouă familii în care părinții au spus că și copilul lor este bolnav. Poate nu la fel de mult ca Zita, dar și copiii lor sunt arși sau prezintă semne de depresie. ”

După întâlnirea de părinți, profesorul este directors-a întors și i-a spus ce s-a întâmplat.

Directorul a stat apoi aproape în fiecare clasă timp de două săptămâni, urmărind predarea și apoi lucrând împreună pentru a veni cu o propunere despre ce și cum ar putea fi schimbat.

Părinții au fost informați într-o scrisoare că profesorul va primi un „profesor mentor” și că vor exista modificări în sistemul de evaluare utilizat și în clasă.

Ce putem învăța din asta?

O lecție foarte importantă din această poveste este că educatorii au nevoie, de asemenea, de feedback regulat, critici constructive și, în timp ce părinții suntem în primul rând responsabili pentru propriul nostru copil, este important să o facem pentru comunitatea din care face parte copilul nostru (sau, ca în acest caz, a făcut parte din).

Această poveste ar fi putut eșua în multe puncte și, în realitate, din păcate, de multe ori eșuează; dacă părinții nu își dau seama că copilul lor are o problemă, dacă nu există psiholog școlar, dacă asistentul social al școlii nu are timp (întrucât o mie de copii îi aparțin), dacă profesorul nu aude în cele din urmă criticile și desigur, chiar dacă directorul școlii mai degrabă apără onoarea uniformei și dă înapoi semnalul părinților că „nu înțeleg învățătura”.

Din păcate, în prezent există mai multe dintre aceste cazuri, dar de aceea este important să vedem bune practici și exemple despre modul în care astfel de cazuri pot fi tratate bine.

O schimbare de școală este întotdeauna dificilă, dar dacă vedem că copilul nostru este afectat într-o comunitate dată, dacă atmosfera școlii sau a clasei este grav afectată, dacă există „ani lumină” din propria lor nevoie de ceea ce școala se așteaptă, atunci merită să luăm acea decizie dificilă.

Copiii, precum Zita, sunt capabili să se „regenereze” foarte repede și mai ales în copilăria timpurie, profesorul de clasă, persoana profesorului și principiile predării sunt determinanți ai bunăstării unui copil. Evident, trebuie luate în considerare multe aspecte, dar (așa cum spune Convenția cu privire la drepturile copilului) interesul lor superior trebuie să fie primordial în problemele care afectează copiii.