Szendi Gбbor:
Dezvoltarea creierului - oricând, oriunde

Creierele noastre pot fi învățate și dezvoltate oricând, indiferent de vârstă.

oriunde

Creierul uman este capabil de a fi transformat într-o asemenea măsură încât ne poate umple de optimism infinit.

Examinarea persoanelor născute nevăzători și orbi în copilăria timpurie a arătat că elevii s-au specializat în palpare, adică creierul a răcit zona neutilizată până la o capacitate foarte importantă de a lucra pentru nevăzători. Este, de asemenea, posibil să vă recuperați perfect din delincvența unilaterală cu practica, deoarece creierul este capabil să se „cableze” singur, iar alte zone preiau funcția motorie în loc de zonele motorii pierdute (Doidge, 2007). În zona Wernicke, care este responsabilă pentru înțelegerea limbajului, numărul de neuroni și sinapsele neuronilor este o funcție a școlii: Mărimea celor două structuri importante ale celor doi și hipocampusuri drepte ale șoferilor de taxi din Londra, adică memoriile verbale umane și harta mentală, a fost proporțională cu timpul petrecut în rulare (Maguire și 2000).

Când am comparat forța de voință cu mușchiul, am comparat de fapt experiența cu comparația evidentă că zona creierului responsabilă de funcția de „voință” este de fapt întărită pentru exerciții. Este la fel de evident că, dacă cineva își umple în mod constant capul cu informații, memoria se va îmbunătăți cumva. Jucătorii de șah de înaltă tehnologie dețin o cantitate incredibilă de meciuri în cap, iar marii maeștri pot reproduce până la 50 de meciuri jucate simultan după turneu.

Graficul prezintă scorul de citire măsurat în momentul primului studiu, care măsura capacitatea de citire și obiceiurile de citire în funcție de creșterea inteligenței verbale până la a doua măsurare.

La nivelul lui Miguel Burgaleta și al colegilor săi, sa ajuns la concluzia că IQ-ul care schimbă vârsta nu este o eroare absolută de măsurare, ci o creștere sau scădere reală a capacității. O sută optzeci și opt de copii de 12 ani au fost examinați prin IRMF, iar examenul a fost repetat doi ani mai târziu. În ambele studii a fost măsurată și inteligența copiilor. Pentru cei al căror IQ a crescut, partea lobului frontal din lobul stâng, așa-numitul partea sa senzor-motor s-a îngroșat, cei al căror coeficient de inteligență a scăzut, cei care au o ușoară subțire. Această zonă este implicată în gândirea abstractă și în fundalul rezultatelor există o creștere numerică a sinapselor și a dendritelor neuronilor (Burgaleta și colab., 2014).

În mod surprinzător, poate reduce dimensiunea anumitor zone ale creierului asociate cu IQ. După cum am văzut, cei care nu s-au luptat cu lectura, nu este cazul, un studiu al lui Burgalets nu a dezvăluit de ce unii copii erau „proști”, dar evident dintr-un motiv similar: nu și-au folosit creierul suficient.

Într-un studiu anterior, Susanne Jaeggi și colab. A demonstrat că dezvoltarea memoriei de lucru prin exerciții duce la o creștere a inteligenței (Jaeggi și colab., 2008). Cu cât se exercita mai mult, cu atât mai mult se dezvolta inteligența sa. Acest rezultat a fost confirmat de o analiză combinată a douăzeci de studii (Au și colab., 2015). O memorie de lucru este o zonă de memorie temporară în care stocăm elemente necesare pentru un anumit tip de operație de gândire. De exemplu, capacitatea unui jucător de șah de a anticipa o serie de mișcări și de a lua în considerare o serie de variații depinde de capacitatea memoriei de lucru. (Studenții de șah, printre altele, dezvoltă acest lucru intens, printre altele, adică trebuie să se dezvolte și inteligența jucătorilor de șah.)

Bogdan Draganski și grupul său au produs rezultate și mai convingătoare și mai inspirate din studiu. au recrutat oameni care nu mai încercaseră niciodată jonglerii cu mingea. Au fost luați din creierul lor prin fMRI și apoi au trebuit să se antreneze cu 3 mingi până când au reușit să arunce 3 mingi continuu timp de cel puțin 60 de secunde. Apoi își „luminează” din nou creierul. Ca urmare a exercițiului, cortexul s-a îngroșat în anumite zone ale creierului lor. Apoi li s-a cerut să nu-și exerseze deloc cunoștințele nou dobândite timp de trei luni. În acest moment, s-au făcut reînregistrări din creierul lor și s-a dovedit că grosimea crescută anterior a scoarței a început să scadă (Draganski și colab., 2004).

De asemenea, studiul aruncă lumină asupra a ceea ce se întâmplă în practică și arată, de asemenea, că zonele creierului responsabile de abilitățile neutilizate încep să se atrofieze literalmente. Studiul a arătat, de asemenea, că adaptarea flexibilă a creierului la sarcină nu depinde de vârstă, deoarece adulții au luat parte la studiu.

Studiul lui Martin Lövvdén și cercetările sale merită pentru moment, deoarece am extins în continuare limita de vârstă atâta timp cât creierul este dovedit a fi capabil să crească până la efectul său practic. La studiul lor au participat tineri cu vârste cuprinse între 65 și 75 de ani. Li s-au dat diferite tipuri de gândire și sarcini de memorie și, ca urmare a acestora, structura substanței albe a creierului * a devenit din ce în ce mai densă în toate vârstele. (Proteinele sunt considerate a fi „rețeaua de sârmă” care leagă anumite zone ale creierului.).

Creierul poate fi dezvoltat în funcție de cerere și, de acum înainte, avem și mai puține motive să presupunem că talentul moștenit a decis totul. Probabil că pot fi moștenite doar afecțiuni foarte generale ale sistemului nervos, cum ar fi. viteza de conducere nervoasă, memorie (dar acestea sunt și presupuneri ambigue!), dar acest lucru limitează doar dezvoltarea copilului în măsura în care nu va alege o activitate în care are un timp de reacție foarte rapid sau o capacitate remarcabilă de memorie.