Fără educație fără studenți - Situația din Transilvania în număr

Dacă nu există copii, nu există viitor - spune teorema demografică de bază și putem adăuga în siguranță la acest lucru: dacă nu există studenți, dacă nu există educație, nu există un viitor locuibil. Cum este Transilvania și Ținutul Secuiesc în ceea ce privește viitorul numărului de înscrieri și sistemul de învățământ?

În 1990, 47.600 de copii maghiari erau înscriși la grădiniță la nivel național. Deși acest număr a scăzut la 33.000 în 2018, s-a înregistrat o mică schimbare în ceea ce privește proporțiile. În timp ce în 1990 ponderea copiilor maghiari în numărul grădinițelor din România era de 6,33 la sută, în 2018 - în ciuda scăderii semnificative a populației - ponderea națională a grădinițelor maghiare era încă de 6,31 la sută, deși în ceea ce privește numărul lor a existat o aproximativ treizeci la sută.se poate observa.

Examinând datele maghiare ale școlilor primare și secundare din Transilvania, se poate afirma că, în timp ce 142.459 de școlari maghiari s-au înscris în instituțiile de învățământ în 1990, până în 2018 acest număr pare uimitor de scăzut, la 88.811. În aproape treizeci de ani, au fost 53.648 mai puțini ungurii. student în Transilvania, ceea ce reprezintă deja o reducere de 37% comparativ cu numărul de înscrieri din 1990.

În același timp, în ceea ce privește proporțiile sale naționale, numărul studenților maghiari nu numai că ar fi scăzut, dar a existat și o oarecare creștere: de la 5,22 în 1990 la 5,45% în 2018, proporția națională a studenților maghiari în învățământul primar și educația generală a crescut.

În ceea ce privește educația ulterioară după finalizarea studiilor primare: în 1990 numărul maghiarilor înscriși la liceu, școală profesională și învățământ postliceal a fost de 46.105, în timp ce în 2018 30.854 de maghiari s-au înscris și la aceste forme de învățământ, ceea ce corespunde unei scăderi de aproximativ 33%.

Cu toate acestea, în ceea ce privește proporțiile naționale, nu putem vorbi despre o deteriorare dramatică a situației, întrucât în 1990 proporția elevilor maghiari care participa la învățământul liceal era de 4,15 la sută, până în 2018 se schimbase la 3,95 la sută, dar numărul Maghiarii înscriși în școlile profesionale au sărit semnificativ. Acesta din urmă a crescut de la 4123 în 1990, care era de 1,13 la sută la nivel național, la 5.727 până în 2018, care în raport cu raportul național este deja de 7,05!

Cursurile post-liceu nu au devenit țintele principale ale studenților maghiari nici în 1990, nici după aceea: în timp ce 525 de studenți maghiari au ales cursurile post-liceu în 1990, până în 2018, acesta va crește în continuare la 1.038, dar în ceea ce privește proporțiile sale naționale, va scădea contează de la 1,80% la 1,25%.

Suntem destul de bine în ceea ce privește ratele de înscriere: proporția elevilor de limbă maghiară la grădiniță este stabilă la aproximativ optzeci la sută, ceea ce este ușor mai mare decât proporția etnică din populația preșcolară - potrivit Transilvaniei, diferența este rezultă din număr.

În cazul învățământului primar și general, proporția elevilor maghiari a crescut ușor în cei douăzeci de ani dintre 1997 și 2017, de la 76 la 79%, și este aproximativ aceeași cu raportul etnic, care a crescut și în perioada analizată.

În cazul învățământului secundar, există un decalaj mai semnificativ: comparativ cu populația estimată în limba maternă maghiară de 79%, proporția celor care frecventează liceele de limbă maghiară și clasele de școli profesionale este de 77%.

Examinând ratele și numărul de înscrieri în Transilvania în 2017, se observă modul în care se dezvoltă raporturile dintre regiunea Secuiesc și restul Transilvaniei. Diferența dintre grădinițele care trăiesc în Ținutul Secuiesc și în alte părți ale Transilvaniei înseamnă 19.205 suflete, ceea ce înseamnă că proporția de secui care trăiește în rândul tuturor grădinițelor maghiare din Transilvania este de 41,02 la sută. Calcularea în continuare a acestui indicator comparativ și aplicarea acestuia în anul 2017 arată următoarea imagine: în sistemul de învățământ primar (școala primară și primară) diferența este de 47.159 persoane, ceea ce înseamnă că proporția secuilor este deja de 47,77%. Studenții maghiari din Transilvania, în timp ce în ceea ce privește învățământul gimnazial diferența este de 11 888 de persoane, ceea ce înseamnă că

ponderea secuilor în numărul total de elevi maghiari care frecventează școlile gimnaziale și profesionale este de 61,28%!

O explicație pentru toate acestea este ceea ce se întâmplă în alte părți ale Transilvaniei în domeniul învățământului maghiar: datorită sprijinului oferit de biserici și guvernul maghiar, grupurile de grădinițe maghiare se pot forma încă în satele slab populate, în timp ce în primar și secundar educația sunt deja de importanță strategică națională.probleme.

În multe cazuri, nu sunt suficienți copii pentru a începe o clasă de maghiară, iar în timp ce în învățământul elementar ungurii pot conta pe înscrierea copiilor țigani, în 5-8. Copiii țigani participă mai puțin la programul școlar, așa că, din cauza lipsei de personal, pe măsură ce progresăm prin sistemul de vârstă al sistemului de învățământ, va fi mai dificil să începem clasa maghiară. În multe cazuri, părinții sunt obligați să-și înscrie copiii la cursurile de română și nu este neobișnuit să facă acest lucru făcând referire la „interesul” copilului, văzând declinul sistemului instituțional maghiar.

Cu toate acestea, un alt fenomen al denaturării sistemului de învățământ nu poate fi dedus din cifre: odată cu deschiderea foarfecelor economice în cadrul comunității maghiare.

școlile din sat sunt deseori în pericol de încetare, deoarece părinții mai bogați își înscriu copiii la școala din apropiere, liceul.

Ne putem confrunta cu o astfel de situație, de exemplu, în Cluj-Napoca, unde locuitorii din Szászfenesi, Gyalui, Unchiul etc., care locuiesc în apropierea orașului. elita maghiară își duce răsadurile la Cluj-Napoca. Mai mult, în Cluj-Napoca acest lucru nu este doar un dezavantaj pentru satele din jur cu o populație maghiară semnificativă, ci și în cartierele exterioare ale Cluj-Napoca: faptul că părinții se înscriu în școlile centrale, dar de renume ale orașului, copiii lor, pentru care cu greu pot fi blamate - iar clasamentul școlilor secundare publicat de Transilvania arată clar de ce se întâmplă acest lucru, se poate întâmpla totul!

Este un fapt trist, dar real, că printre primele 200 (!) Cele mai bune școli secundare din țară există un singur liceu maghiar, precum și o școală primară mixtă, dar care are un departament maghiar.

Ambele sunt situate în Târgu Mureș: Liceul Bolyai Wolf (locul 185 la nivel național, primul dintre școlile secundare maghiare) și Școala primară europeană (locul 145 național). Privind clasamentul școlilor primare și gimnaziale care funcționează doar secțiuni maghiare sau maghiare, cu greu putem găsi o instituție de învățământ în primii douăzeci care nu este conectată la un oraș mare sau mare din regiune.

Mai exact, două școli primare din sat au reușit să fie incluse în primele 20: Erdőfüle în Ținutul Secuiesc și Varsolc în județul Szilágy. Între timp, cele patru instituții de învățământ din Târgu Mureș și cinci din Cluj-Napoca ocupă aproape jumătate din primele douăzeci de locuri, celelalte locuri includ și capitale de județ și orașe mai mari decât Satu Mare sau Odorheiu Secuiesc.

Din acest punct de vedere, este de înțeles de ce un oraș mai mare atrage studenți din mediul rural, dar acest lucru nu confortează, de exemplu, personalul didactic al liceului Gábor Áron din Szentegyháza, aproape de Odorheiu Secuiesc. În același timp, poate da sarcină și celor care meditează la reforma sistemului nostru educațional

În ciuda proporției mai mari de studenți secui în cadrul tuturor studenților maghiari din Transilvania, cu greu putem găsi secui printre primele douăzeci de instituții de învățământ maghiare din Transilvania.

Dacă considerăm că Școala Primară Europa din Marosvásárhely este Ținutul Secuiesc, atunci doar șapte instituții de învățământ secuiesc se numără printre primele douăzeci, ceea ce se poate spune că este foarte scăzut în ceea ce privește proporția elevilor secui. Situația poate fi cu siguranță legată de faptul că clasamentul ia în considerare rezultatele obținute în înțelegerea românească, ceea ce înrăutățește semnificativ șansele secuilor.

Oportunitățile competitive ale instituțiilor de învățământ din mediul rural sunt, de asemenea, înrăutățite în mod semnificativ de faptul că, deși nu sunt prezente în primele douăzeci de instituții maghiare din Transilvania,

Privind ultimele douăzeci de locuri, putem găsi aproape doar instituții de învățământ din sat/sat, în principal în județele Satu Mare și Bihor și, cu excepția unui liceu tehnologic, toate sunt școli primare.

În cele două județe cu o populație foarte mixtă, părinții „ezită” să pedepsească un astfel de decalaj: fie își înscriu copiii la cursurile de română sau într-un oraș din apropiere și nici aici nu este sigur că vor alege oferta maghiară. Rezultatele din Satu Mare și Bihar sunt, de asemenea, bine ilustrate de faptul că, în timp ce la nivelul gimnazial, maghiarii, fie că vorbim despre o școală secundară din Secuime sau din afara, pot menține un nivel mediu în competiția națională, sistemul nostru de învățământ primar este pe moarte în regiunea împrăștiată.

Privind clasamentul național, rezultatul este și mai frustrant: conform sondajului TEMPO din 2018, în România au existat aproximativ 5.728 de instituții de învățământ preuniversitar în 2018 (cu excepția grădinițelor și creșelor), iar ultimele douăzeci de locuri pe lista națională sunt crescut de școlile primare menționate mai sus. ceea ce indică condiții cumplite!

Profesioniștii maghiari din învățământ din Transilvania vor trebui, mai devreme sau mai târziu, să pună în aplicare două reforme structurale care vor schimba fundamental sistemul:

pentru a inversa efectul de drenaj al școlilor metropolitane, ca urmare a căruia educația satului/satului poate fi pusă în pericol și pentru a schimba predarea limbii române pentru studenții maghiari din Ținutul Secuiesc.

Când vine vorba de educația satului, problema ridicării standardelor este inevitabilă, ceea ce poate pune o povară financiară serioasă asupra comunității maghiare dacă o parte din costuri sunt transferate părinților - subvențiile UE pot fi o soluție, dar liderii educației maghiare instituțiile nu par să treacă dincolo de ele. puternice.

În același timp, neglijarea învățământului primar rural pune în pericol și școlile secundare urbane pe termen lung: așa cum am arătat mai sus, o proporție semnificativă din orașele mari absorb și elevii din aglomerare, dar în absența acestora, tinerii pot Având în vedere că secțiunea maghiară a unei școli românești nu necesită la fel de mulți copii ca să înceapă o clasă ca și pentru a conduce o întreagă școală secundară în mod eficient, într-o manieră multidisciplinară.

Faptul că nu facem ceva bine nu este evident doar din clasamentul din 2019, ci și dintr-o comparație cu anii anteriori:

în ciuda faptului că trebuie să concurăm cu mai puține instituții de învățământ preuniversitar, chiar și Liceul Bolyai Farkas, care este cea mai bună școală secundară maghiară, și-a deteriorat clasamentul național.

În același timp, trebuie spus că clasamentul școlilor se bazează pe examenele naționale de evaluare organizate la sfârșitul clasei a VIII-a, precum și pe rezultatele obținute la înțelegere, în care cunoașterea limbii și a literaturii române este o cerință de bază.

De aici și o altă problemă majoră care afectează sistemul nostru de învățământ, relația noastră cu limba română.

Pe de o parte, metodologia oferită de stat nu a condus la niciun rezultat până acum, ceea ce se poate observa clar din lipsurile copiilor care cresc în țara maghiară bloc în ceea ce privește limba română. Pe de altă parte, prin faptul că nu inventăm sisteme de remediere a situației (lecții private organizate etc.), ne excludem copiii de pe piața muncii și de la învățământul universitar de calitate superioară. În timp ce rezultatele limbii și literaturii române joacă un rol important în clasamentul școlilor noastre, tocmai de aceea rămânem în urmă, deoarece aceste clasamente pot însemna chiar beneficii financiare pentru școli - adică deficiențele noastre în limba română pot să fie măsurat în bani.!

Situația extrem de complexă solicită o soluție, dar putem spune cu siguranță că nu am ajuns încă la ora 24 - cu alte cuvinte, acum este momentul ideal pentru a transforma sistemul de învățământ maghiar din Transilvania pentru a face față provocărilor din deceniile următoare. . Faptul că nu există urgență nu înseamnă că timpul nu este limitat, ci doar asta - deocamdată! - nu trebuie să intrăm în grabă în rețeaua școlii. În același timp, problemele întâmpinate în ultimii ani, numărul tot mai mare de statistici îngrijorătoare și analizele aferente ne permit deja să cunoaștem problema în detaliu și profunzime la un nivel atât de mare încât să putem da răspunsuri bune și inteligente.

Astfel, situația nu este în niciun caz atât de deznădăjduită pe cât am putea crede: chiar dacă studenții maghiari slăbesc în număr natural, nu suntem mai răi în proporție decât la începutul anilor 1990, imediat după revoluție, deși situația nu este roz.

În același timp, trebuie să schimbăm fundamental atât metodologia educației noastre, cât și relația noastră cu aceasta, cel puțin acest lucru reiese din cifrele și datele discutate mai detaliat mai jos. Nevoia de schimbare nu trebuie să fie o problemă: lumea noastră s-a schimbat într-o asemenea măsură, chiar și în comparație cu acum zece ani, încât afectează sistemele educaționale de pretutindeni la nivel global.

Cu toate acestea, în cadrul maghiarilor din Transilvania, din cauza situației minoritare, apare o altă problemă:

ne putem păstra educația în limba maternă atunci când nu numai limba română, ci și engleza vor fi un concurent în sistemul de învățământ?

Putem răspunde că sistemele educaționale din ce în ce mai orientate spre piața muncii, nici la nivel global, nici la nivel local, anticipează că se așteaptă ca conceptul de muncă să se schimbe radical în curând, în deceniile următoare, și că este ușor să ne imaginăm că nebul ar finaliza învățarea o profesie, până atunci profesia însăși încetează.

În plus, educația orientată spre piața muncii lipsește - sau măcar tratează - secundar - subiecte legate de literatură, arte și științele umaniste în general, ceea ce poate duce la generații ai căror membri acționează ca biomasini excelente la locurile lor de muncă, dar nu nu știu limba lor maternă nici pentru a putea gestiona, nici pentru a trăi pentru că pur și simplu nu o recunosc, nu vor avea niciun cuvânt de spus în ea.

Deci, pe lângă problemele care decurg din situația noastră minoritară, trebuie să ne confruntăm cu provocările mai mult sau mai puține ale sistemelor de educație globale - când toate acestea sunt pe agenda elitei intelectuale maghiare și în special a departamentului nostru politic pentru a lupta împotriva schimbărilor legii, este o întrebare bună: observând procesele care au loc în discursul public, trebuie să afirmăm că nici măcar nu vorbim despre acestea chiar și atunci când vorbim. O parte din învățământul universitar s-a transformat în producerea de diplome cu o simplitate nobilă, limba maghiară nu are poziții în profesiile „înalte”, cum ar fi învățământul medical sau profesia IT, care oferă în prezent o carieră sigură și o securitate existențială.

În cazul primelor, formarea facultății maghiare a Universității de Medicină din Târgu Mureș, în cea de-a doua, monopolul limbii engleze ne-a suprimat vocile.

Ca prim pas, s-ar putea să nu strice să începem o dezbatere publică în care sunt implicați nu doar elita intelectuală metropolitană, ci și cei implicați în educația satului - profesori, profesori, părinți, dar deocamdată nu putem prezenta cadrul, nici Lookout nu poate răspunde. pentru a da tuturor grijilor noastre. Dar, în lumina numerelor, am încercat să prezentăm o felie de probleme ale sistemului nostru de învățământ - poate că problemele ridicate în coloanele de mai sus nu vor scăpa nici atenției factorilor de decizie.