Manualele noastre științifice din perspectiva educației de mediu

Studiul urmărește să răspundă la întrebarea cum apar anumite aspecte și aspecte ale educației de mediu în manualele de biologie și științe ale naturii utilizate în învățământul public din Ungaria. Un total de nouă subiecte au fost analizate în manuale în cadrul proiectului internațional de cercetare BIOHEAD-CITIZEN, din care studiul se concentrează pe aspectul manual al subiectului biodiversității, utilizării resurselor, ecosistemelor și ciclurilor și poluării. În studiul aspectului temelor de mediu, sa pus un mare accent pe examinarea figurilor, deoarece reprezentările vizuale joacă un rol major în conturarea atitudinilor de mediu. Studiul alocă spațiu și altor subiecte tratate în cercetare: încearcă să ofere o imagine generală a tuturor capitolelor de manuale examinate, cel mai adesea defalcate pe subiecte, descriind unele dintre caracteristicile lor, căutând conexiunile de bază.

[1] Introducere

Înainte de schimbarea regimului, alegerea manualului s-a dovedit a fi o sarcină destul de simplă, existând doar „manualul” care permitea profesorului și elevului să facă față curriculumului. În multe cazuri, acest manual nu era liber de ideologia politică și influența epocii. Desigur, acest lucru a fost perceput în grade diferite de la subiect la subiect, iar profesorul iscusit (și curajos) a putut transmite cunoștințele copiilor în așa fel încât „coada roșie” să rămână neobservată de elevi. Cu toate acestea, manualul s-a dovedit a fi cel mai important instrument pentru predare chiar și atunci, iar această practică nu s-a schimbat în Ungaria de atunci.

În Ungaria, activitatea pedagogică se bazează încă în mare parte pe manualele alese, în timp ce în țările din vestul Europei există tendința de a utiliza noi mijloace didactice în procesul de predare în locul sau pe lângă utilizarea manualelor. Aceste noi instrumente încorporează, de asemenea, cele mai noi tehnologii și metode de predare-învățare bazate pe activitatea elevilor, astfel încât rolul manualelor este în scădere în aceste țări.

În același timp, un factor important este educatorul însuși: personalitatea sa, modul de viață, atitudinea, atitudinea față de subiectul dat. Toate acestea influențează alegerea, iar decizia nu este doar în favoarea unuia sau altui manual, ci și a unui vot în favoarea unei abordări pedagogice. Totuși, de multe ori, profesorul nu are nici timpul, nici energia pentru a ține seama pe deplin de aspecte, ca să nu mai vorbim că este posibil să nu fie familiarizat cu gama completă. Acest proces decizional este de fapt ajutat de analiza manualelor, care urmărește să-și facă o idee despre manuale și caracteristicile lor specifice, examinând anumite aspecte.

În cercetarea de față, am examinat manualele științifice. Curriculumul disciplinelor științifice diferă semnificativ de cel al științelor umaniste, deoarece influența sa politică este mai mică, dar nu este liber de efectele progresului științific. Ceea ce părea un fapt științific irefutabil acum câteva decenii poate deveni acum o doctrină învechită. Prin urmare, este important, de asemenea, ca manualele științifice să fie „actualizate”, adică să conțină abilități de ultimă generație și să încerce să le echipeze cu studenți folosind cele mai adecvate instrumente metodologice. O schimbare pozitivă în ultimii ani în predarea științelor naturii, în special a biologiei, constă în faptul că subiectele au fost incluse în sistemul subiectelor care au fost complet absente. Acestea includ educația pentru mediu și sănătate. Cercetarea noastră se referă în principal la apariția acestora în manuale.

Contextul cercetării

Studiul manualelor științifice, în principal biologie și știință, a fost realizat pe un total de nouă subiecte. Aceste nouă teme sunt: biodiversitatea, utilizarea resurselor, ecosisteme și cicluri, poluare, educație pentru sănătate, educație sexuală, creierul uman, evoluția umană și genetică. Dintre acestea, acest articol se concentrează mai mult pe subiectele abordate de educația de mediu, dar și celelalte subiecte sunt prezentate pentru comparație. În fiecare subiect, au fost examinate mai multe cărți și capitole de manuale, având grijă să acopere cât mai mult aspectul subiectului dat pe grupe de vârstă. Tabelul 1 arată numărul de capitole de manuale analizate în fiecare subiect și distribuția lor pe clase.

tabelul 1
Subiecte analizate pe capitole și clase

Subiect

Analizat
capitole
număr

Distribuția pe clase

Grad

Capitol

Sisteme și cicluri ecologice

După cum se poate citi din datele din tabel, în cadrul cercetării am încercat să desenăm cele mai largi capitole posibile pentru fiecare subiect. În consecință, nu a fost scopul nostru să evaluăm, să comparăm sau să clasăm cărțile pentru o anumită notă. Cu atât mai mult, am căutat să punem aspectele analitice în mâinile educatorului pentru a ajuta la selectarea celui mai potrivit manual pentru el și elevii săi. Unitățile analitice ale studiului nostru sunt, prin urmare, cu una sau două excepții, de obicei bazate pe cele nouă subiecte deja menționate, astfel încât acestea și nu cărțile individuale formează baza comparației.

Un obiectiv fundamental al manualului și al analizei curriculare efectuate în timpul cercetării este de a descoperi elemente curriculare ascunse și ideologii neintenționate (sau intenționate, dar nerostite) în manualele biologice, de sănătate și de mediu. Un mare accent a fost pus în analiza examinării materialului de imagine al manualelor, analiza curriculum-ului în funcție de structura liniară sau neliniară. În subiecte în care aspectul pictural al unei persoane are o mare importanță, studiul a abordat în detaliu problema cât de bine corespunde reprezentarea unei persoane cu compoziția socială a unei țări date. Un alt aspect analitic important a fost „rostirea” manualelor, adică dacă se ocupă de subiecte importante, dar în general tabu în societate, cum ar fi problema plăcerii sexuale. Cele patru subiecte legate de educația pentru mediu au examinat, de asemenea, o serie de probleme importante care trebuie abordate în detaliu mai târziu atunci când se analizează atât imaginile, cât și textele manualelor. Majoritatea manualelor examinate sunt cărți de științe biologice și naturale, o parte mai mică (în cazul anumitor subiecte legate de educația de mediu) este un manual de geografie.

În plus față de analiza manualelor, o parte importantă a proiectului este chestionarul, ale cărui rezultate detaliate sunt descrise într-un alt articol, așa că aici rezumăm structura acestei părți a sondajului în doar câteva cuvinte. Întrebările din chestionar acoperă practic cele nouă subiecte deja menționate. Ca parte a proiectului BIOHEAD, chestionarul, tradus în mai multe limbi, a fost completat de profesori și profesori potențiali din 19 țări. Pe baza chestionarului, este posibil să vă faceți o idee despre valorile, educația și structura cognitivă a cadrelor didactice și a cadrelor didactice din țările participante în raport cu subiectele, precum și modul în care aceștia văd situația socială și oportunitățile educaționale în zonele studiate.

Este imposibil să rezumăm toate rezultatele analizei manualelor într-un singur articol, așa că luăm câțiva factori din întreaga cercetare și îi facem obiectul unei analize mai detaliate. Ne ocupăm cel mai cuprinzător de materialul vizual care apare în capitolele de manuale examinate, dar examinăm și în mod cuprinzător cărțile și capitolele analizate. Înainte de a începe analiza detaliată, trebuie să ne ocupăm de aceasta din urmă, adică de analiza de ansamblu a cărților și a capitolelor de manuale care fac obiectul cercetării.

Manuale implicate în cercetare

Ca parte a proiectului de cercetare BIOHEAD-CITIZEN, un total de 40 de capitole din douăzeci de manuale de biologie, știință și geografie au fost analizate în 2006. Cele mai importante date ale cărților examinate sunt prezentate în Tabelul 2, a cărei ultimă coloană conține codul de identificare al manualelor, care va fi utilizat de mai multe ori în prezentare.

Selecția manualelor a fost aproape aleatorie, au existat doar două criterii de selecție: am încercat să includem cele mai frecvent utilizate manuale în studiu și pentru ce subiecte am putut examina și manualele școlii primare și secundare. Numărul de pagini din capitolele selectate a variat, de asemenea, deoarece cel mai scurt capitol a fost doar de două, iar cel mai lung a fost de 81 de pagini.

Pe baza datelor din Tabelul 2, putem obține o imagine cuprinzătoare a unora dintre datele din cărțile incluse în analiză. Se poate observa că, pe lângă manualele de biologie și științe ale naturii, au fost incluse în studiu trei geografii, ale căror capitole au fost analizate în cadrul temei de utilizare a resurselor. A fost necesar să indicați nota separat pentru fiecare carte, deoarece acest lucru nu este neapărat clar din titlu. Manualul intitulat Biologie III a fost pregătit pentru clasa a XII-a în același mod ca manualul Biologie IV. sau Biologie 12. Manualele arată, de asemenea, o imagine foarte variată în ceea ce privește numărul de pagini, atât în funcție de clasă, cât și în cadrul clasei. Figura 1 arată schimbarea numerelor de pagini în funcție de clasă.

Comparând manualele analizate după clasă, putem vedea că volumul mediu al acestora crește semnificativ. În timp ce cărțile de clasa inferioară nu ajung la 150 de pagini, manualele școlii superioare și secundare au deja mai mult de 150 și, respectiv, 200 de pagini. Este important de reținut, totuși, că varianța volumului de cărți pe clasă, adică deviația medie față de medie, este uneori foarte considerabilă: 28 de pagini pentru cărțile din clasa a VII-a și 53 de pagini pentru manualele din clasa a XII-a. [3] În consecință, subiectele pe care le examinăm apar adesea în măsuri foarte diferite în cărțile utilizate în aceeași clasă. Acest fapt întărește și mai mult rolul și responsabilitatea educatorului în selecția manualelor, deoarece în cazul educației bazate pe manuale, nivelul de detaliere al subiectului dat în cartea dată nu este un factor neglijabil. Acest lucru este valabil mai ales pentru subiectele pe care le discutăm, dintre care cele mai multe - nerostite - încearcă să dezvolte o mentalitate responsabilă pentru generația următoare în domeniile protecției mediului, sexualității și stilului de viață sănătos.

masa 2
Date principale ale manualelor analizate

Autor

Titlu

Editor

Grad

Numărul paginii

Preț (HUF)

Aburi

Lumea noastră 2.

Lumea noastră 4.

Natura și dimensiunea socială 4.

Doamna Gyulán Asztalos, István Franyó

Fauna peisajelor îndepărtate și sistemul ființelor vii 7.

Lajos Füsi și colab.

Gyuláné Jámbor și colab.

Biologie și sănătate 8.

István Kovács, Victor András

Dezső Mándics, Katalin Molnár

Ágnes Bernek, Béla Sárfalvi

Desenul general al terenurilor sociale 10.

Mariann Makádi, Attila Taracz-közi

Pământul pe care trăim 10.

Mihály Berend și colab.

Revenind la principalele caracteristici ale manualelor analizate, este important să evidențiem prețul cărților selectate, deoarece, din păcate (dar este de înțeles), acesta joacă și un rol foarte important în alegere. Prețul volumelor variază între 990 și 1900 de forinți [4], dar majoritatea cărților sunt mai ieftine decât 1400 de forinți. Pentru atâția bani, studenții primesc, în majoritatea cazurilor, manuale solicitante, de înaltă calitate, mai mult sau mai puțin durabile, tipărite pe hârtie de înaltă calitate, dar unele cărți au caracteristici inacceptabile.

Pe baza cărților selectate, așa cum se arată în Tabelul 1, a fost efectuată o analiză a 40 de capitole. Aceste analize nu sunt distribuite uniform între cele 20 de manuale; există unele dintre care am studiat doar un singur capitol sau subcapitol, alteori am examinat apariția mai multor subiecte într-un manual. Numărul de capitole examinate pe manual este ilustrat în Figura 2.

Din figură se poate observa că, în aproape jumătate din cazuri, am examinat doar un capitol selectat dintr-o carte. Un total de două și trei capitole de manuale au fost analizate în același număr de cazuri, în timp ce patru și cinci unități de conținut au fost discutate în fiecare carte. Ultimii doi sunt Gábor Lénárd Biology III și Mihály Berend, András Gömöry și Gábor Szerényi Biology IV. manual. Numărul de capitole analizate pe carte nu reflectă diversitatea sau lipsa conținutului din ele; întrucât selecția capitolelor de manuale individuale a fost parțial aleatorie, deci ar putea exista mai multe subiecte pe care le-am cercetat în unele manuale decât am studiat în cele din urmă în acel volum. În același timp, este de asemenea important să menționăm că, în majoritatea notelor examinate, datorită particularităților evidente ale curriculumului, doar aproximativ jumătate din subiecte apar la maximum (vezi Tabelul 1). În clasa a XII-a, însă, pot fi găsite toate subiectele, ceea ce a permis analizarea unei proporții semnificative din unele cărți din clasă, așa cum a fost cazul celor două manuale menționate mai sus.

Examinarea generală a capitolelor selectate

În această parte a studiului nostru, vom discuta despre caracteristicile temei specifice ale capitolelor selectate. Prin urmare, unitățile de negociere suplimentare sunt cele nouă subiecte deja menționate de mai multe ori. Lungimea medie a părților de manual analizate pe subiect prezintă diferențe destul de mari. De fapt, acest lucru poate fi atribuit a două motive principale: pe de o parte, evaluarea importanței subiectelor nu este aceeași și, pe de altă parte, în cazul celor patru capitole referitoare la educația de mediu (a se vedea tabelul 1), poate exista o fragmentare excesivă a subiectelor de cercetare. [5] Datele din tabelul 3 ar trebui luate în considerare în lumina acestor factori.

Tabelul 3
Numărul mediu de pagini pentru fiecare subiect

Subiecte

Numărul mediu de pagini

Sisteme și cicluri ecologice

După cum se poate observa, anumite subiecte au o pondere destul de mică în cărțile biologice examinate și se poate presupune că, în același timp, nu primesc suficientă atenție în educație. Această categorie include subiectul evoluției umane, care apare într-o măsură foarte mică în manualele examinate (mai puțin de 6 pagini în medie). Prin urmare, se poate spune că capitolele care se ocupă de evoluția umană sunt incomplete; acest lucru este cel mai evident în subiectul diversității tipurilor umane de astăzi: într-unul dintre cele trei capitole analizate, subiectul nu are deloc spațiu, în celelalte două este abordat doar pe scurt. Există o necesitate clară de a elabora acest subiect în manuale, deoarece cunoașterea distribuției geografice a diferitelor rase, încetarea treptată a segregării lor teritoriale, cauzele și consecințele acesteia, precum și identificarea și prezentarea faptică a speciilor umane pot ajuta la capacitatea de a accepta diferențe. Acceptarea alterității nu este facilitată de faptul că nu există imagini ale diferitelor grupuri etnice (cum ar fi romii) care trăiesc în țară în capitolele de manuale examinate.

Spre deosebire de greutatea redusă a evoluției umane, tema geneticii este foarte bine reprezentată în manuale, având o lungime medie de 54 de pagini, permițând ca majoritatea cunoștințelor relevante pentru acest subiect să fie puse la dispoziția elevilor. În același timp, ar trebui pus un accent mai mare pe problemele sociale, economice și etice legate de genetică, genetica populației, problema anomaliilor genetice și istoria cercetării genetice. Tema educației sexuale și educației pentru sănătate este, de asemenea, relativ extinsă în cărțile de biologie. Acest lucru este cu siguranță binevenit, deoarece în trecut aceste numere au fost destul de neglijate în manualele noastre. În special, lungimea medie a capitolului de educație sexuală, care depășește 31 de pagini, este semnificativă deoarece permite pregătirea vieții sexuale să fie acordată accentului cuvenit în manuale, pe lângă tema „uscată” a reproducerii umane. Lungimea medie a capitolului de 20 de pagini despre educația pentru sănătate este, de asemenea, satisfăcătoare și este deosebit de pozitiv faptul că în majoritatea capitolelor din manualele analizate, pe lângă descrierea diferitelor boli, se pune un mare accent pe menținerea sănătății, a stilului de viață sănătos, nutriție și mediu.

Cunoștințe în loc de activitate

În plus, trebuie remarcat faptul că manualele de biologie și geografie sunt, în general, cărțile cele mai dens ilustrate, spre deosebire de cărțile folosite pentru predarea istoriei și literaturii, de exemplu, care rareori depășesc densitatea imaginii pe imagine/pagină (Kojanitz 2004).

Analiza cifrelor din capitolele de mediu

După analiza generală care a acoperit până acum toate grupurile de subiecte, ne vom ocupa de o problemă care a fost abordată în cele ce urmează, tema mediului și protecția mediului. În esență, aceasta înseamnă o analiză mai aprofundată a capitolelor examinate în domeniile biodiversității, utilizării resurselor, ecosistemelor și ciclurilor și poluării, iar în acest context ne concentrăm în primul rând pe compararea diferitelor caracteristici ale figurilor. Semnificația celor patru subiecte prioritare este dată în primul rând de faptul că fundalul teoretic al educației de mediu este oferit de subiectele incluse în acestea. Problemele menționate mai sus, dacă nu sunt enunțate în mod explicit, se bazează practic pe anumite elemente de protecție a mediului și a naturii și durabilitate, astfel încât se poate spune că această parte a curriculum-ului este în esență destinată să ofere fundalul teoretic necesar elevilor pentru a se dezvolta din punct de vedere ecologic. gândire conștientă. Acesta este motivul pentru care este extrem de important modul în care capitolele despre aceste subiecte apar în manuale. Tabelul 4 rezumă caracteristicile tematice ale capitolelor de mediu.

Tabelul 4
Principalele caracteristici ale capitolelor de mediu