„Nu există prestigiu în educație care să nu poată fi măsurat”, este team building în școală

O mână de tineri educatori, echipa Sălii Publice, iau școli din când în când și țin clase frivole serioase pentru elevi. Scopul lor principal este de a uni clasele în echipe, dar ceea ce se află în spatele acestuia depășește cu mult un constructor de echipe clasic. Am vorbit cu Orsolya Lencse-Csík, visătoarea programului Sălii Publice, precum și cu conducătorul ei profesionist și am aruncat o privire în sesiunea sălii publice a unei clase de liceu.

care

Într-una din ultimele zile calde de toamnă, la începutul după-amiezii, mă întâlnesc cu Orsi și cu ceilalți trei antrenori în fața unei școli din Budapesta: Tami, Dori și Berta. Toți, cu excepția unuia, sunt deja educatori absolvenți, dar impulsul, entuziasmul și farmecul lor tineresc se potrivesc destul de bine cu mediul. Sunt în haine largi, în blugi. Numai tricoul etichetat Public Hall îi deosebește de studenți. De asemenea, îmi amintesc că, dacă aș fi acum un elev de liceu, aș fi probabil mult mai motivat dacă un adult apropiat de mine, în vârstă și stil, ar împărți estoneza.

În acest moment, totuși, trebuie să mă corectez: Orsi nu împarte estoneza, acesta este punctul! După cum mi se pare foarte curând, sesiunea Classroom nu seamănă cu clasa obișnuită a clasei frontale și nu există nicio întrebare de a le spune adolescenților ce și cum ar trebui să o facă.

Bănci aruncate deoparte, conversație informală, cadre libere (sursă: Orsolya Lencse-Csík)

Merg cu Orsi și Tami la un grup de 15; clasa de aproape 30 de persoane este întotdeauna împărțită în două, gata să lucreze cu ei mai eficient (grupurile sunt amestecate din când în când, subgrupurile nu sunt permanente). Deja chiar la începutul sesiunii de șaizeci de minute, culoarea se schimbă: fetele le cer elevilor să lase băncile deoparte și să se așeze pe scaune în cerc. Nu există tabele (partiții) între formatori și studenți, nimeni nu se așează la nimeni, toată lumea se vede. Orsi și Tami stau și ei în cerc repede, începe „antrenamentul”.

La început, dau un mic impuls creierului adolescentului obosit să învețe: elevii trebuie să numere cât mai mult împreună, astfel încât o singură persoană să poată spune un număr la un moment dat, dar nu există o ordine prestabilită. Băieții mai întâi strigă înapoi și strigă că 1, 2, 3…. Cu toate acestea, ele nu depășesc mult mai mult de cinci, deoarece două persoane în același timp nu pot spune același număr, caz în care trebuie să înceapă din nou. Nu există kec-mec, trebuie să fii atent la ceilalți membri ai clasei, să observi cine vrea să vorbească când. Nana, dinamica grupului este, de asemenea, destul de lentă, sunt cele mai puternice și există retrageri. După câteva minute, unul dintre băieți își dă seama că, așezându-se în cerc, ar trebui să meargă la coadă. La început, nu merge pentru că jokerii se rostogolesc. În cele din urmă, spiritul de echipă câștigă și ajung la 30 în număr.

Exercițiul de încălzire este urmat de un exercițiu introductiv, asociat. Perechile se formează la întâmplare, evitând ca prietenul să-l aleagă. Scopul este de a aduce împreună pe cei care nu ar vorbi neapărat între ei.

Potrivit managerului profesionist al Sălii Publice copiii care trăiesc la școală cu puțină exagerare sunt mai mult împreună decât cu familiile lor. Anii mei de liceu, dar chiar și traumele mele de școală elementară, au demonstrat cât de susținătoare poate fi o comunitate care funcționează bine pentru individ, spune Orsi. Cred că este crucial ca o clasă să fie capabilă să rămână împreună, să se susțină reciproc, să accepte alteritatea, să fie deschisă. Să existe clicuri, desigur! Dar nu într-un mod impenetrabil, nici într-un mod extrem. Hai să intrăm cu un aspect „ciudat”, să avem o altă părere, să cerem ajutor și să ne oferim reciproc.

Orsolya Lencse-Csík, visătorul sălii publice (sursa imaginii: Orsolya Lencse-Csík)

Când îl întreb ce abilități consideră că trebuie dezvoltate în timpul programului, Orsi subliniază colaborarea, comunicarea și gestionarea conflictelor. Pe lângă sensibilizarea elevilor la problemele din jurul lor.

Pe lângă dorința ca clasa să funcționeze ca o comunitate reală, - continuă șeful profesionist al sălii publice - obiectivul nostru important este să devenim tineri conștienți, critici, interesați de lumea din jurul lor, de probleme, de oportunități. Și au capacitatea de a se schimba, de a se schimba. În plus, bineînțeles, suntem bucuroși să ne ocupăm de subiectele pe care le solicită, cum ar fi clicurile, hărțuirea sau conținutul actual care apare pe social media.

Clasele de la orice școală pot aplica în alt mod pentru cursurile din sălile publice, de la clasa a VII-a la a XII-a. Programul poate fi adaptat la o clasă complet „individuală”, notează Orsi. Cerem minimum șase minute 60 de minute într-un semestru, ceea ce, desigur, poate fi mai mult. Suntem foarte fericiți că putem merge la curs în mod regulat, de exemplu la fiecare două săptămâni timp de o oră. Continuitatea este mare, se adâncește, iar „ceasul KT” devine natural și pentru băieți. Desigur, și ocaziile blocate au avantajul, deoarece pot oferi o experiență mult mai intensă, dar există o lipsă de continuitate și o acumulare de conținut pe termen lung.

Primirea din partea profesorilor este pozitivă. Elevii consideră importantă și utilă dezvoltarea competenței sociale și a construirii comunității. Și elevilor le place să se desprindă de cadrul tradițional: aceasta este o lecție provocatoare în care ei înșiși sunt personajele principale.

Totuși, potrivit Orsi, motivația depinde și de școală. Paradoxal, în școlile în care performanța contează, echipa lor a întâmpinat în mod repetat rezistență: adolescenții nu au văzut rostul „jocului”.

Nu există nicio performanță așteptată la cursurile sălii publice (sau există, dar într-un mod diferit): acest lucru este adesea frivol pentru ei - oftează Orsi. Dar îi păcălim și luăm câteva „sarcini mai serioase” pentru a ne atinge obiectivele în același mod, desigur. Numai în altă limbă.

În ceea ce privește trucurile și creativitatea, antrenamentele sunt excelente oricum. Lecția la care am participat mai sus a fost o sarcină strălucitoare. Trei echipe au jucat una împotriva celeilalte. Fiecare a avut două minute pentru a finaliza sarcina. Membrii echipei s-au ridicat pe o linie interzisă să treacă, iar de aici, la trei metri distanță, au trebuit să sufle o lumânare. Misiune imposibila? Dar nu este de nerezolvat - nu trag gluma chiar acum (să ne gândim!).

Puterea grupului (sursa imaginii: unsplash.com/rawpixel.com)

Cursurile aduse în Școală în Sala Publică par a fi ușoare și distractive. Din exterior, „doar ne jucăm”, spune Orsi. Cu toate acestea, de multe ori creăm situații dificile sau rare în grupurile din școală, în care copiii au ocazia să se privească pe ei înșiși și pe partenerul lor dintr-o perspectivă diferită. Noi vorbim. Suntem curioși de studenți - opiniile, criticile lor, totul. Acest lucru în sine este un profit. Dar uneori trebuie să avem de-a face cu profesorii și uneori cu elevii înșiși din cauza naturii de mai sus a ocupațiilor: ceea ce nu este sau este puțin măsurabil, nu are prestigiu.

De la înființarea sa în 2013, Sala Publică s-a ocupat de 22 de clase - sau aproape 650 de studenți. Visul lui Orsi este să fie prezent în cât mai multe școli cu cursuri regulate. În curând vor avea nevoie și de susținători pentru ca inițiativa să fie sustenabilă din punct de vedere financiar. În viitor, vreau să extind și programul se gândesc, de asemenea, la formarea continuă a cadrelor didactice, astfel încât profesorii înșiși să poată desfășura acest tip de activitate.

Feedback-ul este foarte bun, copiilor le place să lucreze împreună ca o echipă pentru a deschide noi perspective asupra comunicării și rezolvării problemelor.

Eu însumi tocmai am stat în sala de clasă și am urmărit cu bucurie cum adolescenții au renunțat la furie după fiecare sarcină și s-au gândit serios în timp ce vorbeau cu instructorii despre ceea ce făceau, cu ce trăiau.

Și, în încheiere, trebuie să evidențiez o propoziție de articol (am filmat-o încă în creierul meu zile întregi). După repartizarea lumânării, Tami și Orsi au discutat cu elevii cum s-au simțit în timpul repartizării și au discutat, de asemenea, ce soluții ar fi putut veni. Orsi a rezumat: „Într-o situație concurențială, avem tendința să ne acordăm atenție doar nouă, dar este, de asemenea, extrem de important să observăm că într-o poziție nu numai că pot fi câștigător, ci și celelalte zece."