Mesaj către școlile noastre de astăzi

Dacă ar trăi, ce ar trimite Endre Ady astăzi la școlile noastre? V-ați încuraja „mereu noi” să lupte „dur”? Întrebări neistorice, mulți ar putea spune, deoarece nu putem cunoaște răspunsul la ele. În orice caz, în ultimii patru sau cinci ani, cadrul organizațional de serviciu public al așezărilor maghiare a suferit schimbări fundamentale - la fel ca și sistemul de învățământ public. În cele ce urmează, încerc să expun una dintre cele mai importante probleme: transformarea sistemului de învățământ public în ultimii ani atât din perspectiva națională, cât și din cea locală.

A patra etapă a lunii activități de cercetare desfășurate de Grupul de cercetare pentru serviciul public MTA-DE al Academiei Maghiare de Științe și Facultatea de Drept a Universității din Debrecen în cadrul proiectului Regulamentele serviciilor publice locale (2012–2016) este Inele și raze. Ce oferă un oraș maghiar? volum.
Cartea examinează modificările condițiilor de serviciu public ale așezărilor maghiare și consecințele acestora folosind metoda „marea în picături”, și anume în cazul orașului Hajdúböszörmény.

Revizuind pe scurt procesele care au avut loc în Ungaria între 1985 și 2010 în domeniul educației publice, putem vedea că legislația adoptată la acel moment a adus sarcini de întreținere și operare/operare la nivel local, funcții ale administrației publice locale și anumite funcții ale administrației publice . Toate acestea au servit la întărirea guvernării locale și a autonomiei locale (Gábor Péteri: Refocusing in Public Education, Educatio (XXIII. Vol.) No. 1/Bilanț 2010-2014/pp. 14-16). Anterior, managementul central al educației era înlocuit aproape în întregime de un sistem descentralizat. Această perioadă poate fi descrisă prin concepte cheie, cum ar fi cerințele flexibile ale curriculumului, pluralismul întreținătorului, autonomia instituțională, autonomia pedagogică și competența reală de luare a deciziilor facultății. Dar partidele care au ajuns la putere în 2010, după criza creditelor imobiliare și bancare din 2008, au considerat problematica libertatea excesivă a perioadei anterioare.

Astfel, în perioada recentă, educația publică transformată, sistemul administrativ și administrativ local schimbat au creat noi condiții, să vedem cum a avut loc această reorganizare în Hajdúböszörmény (Gábor Péteri: Educația publică: sortită cooperării. În: Tamás M. Horváth - Ildikó Bartha: Inele și razele. Ce oferă un oraș maghiar? Editura Dialogue Campus. Budapesta-Pécs, 2014. 153-177.). Organizarea educației publice depinde practic de condițiile demografice și economice.

Populația din Hajdúböszörmény a scăzut din 2008, în principal din cauza pierderii naturale în greutate, deși acest lucru a fost oarecum compensat de numărul relativ semnificativ de persoane care se deplasează în principal către așezare.
Soldul este încă negativ: în general, populația așezării a scăzut cu 1,5%. Arborele de vârstă s-a schimbat și în așezare, în timp ce proporția celor sub 17 ani a scăzut la aproximativ 20%, în timp ce cea a celor peste 60 de ani a crescut la 21%.
(Sursa: TEIR).

Șomajul în Hajdúböszörmény a scăzut cu 10% între 2010 și 2014 din cauza ocupării forței de muncă publice și a îmbunătățirii oportunităților economice.

De asemenea, este îndoielnic cât de motivate vor fi în viitor instituțiile de stat pentru a obține finanțare externă. Și în cazul Hajdúböszörmény există un grad de confuzie atât pentru școli, cât și pentru municipalitate, că întreținerea, funcționarea și supravegherea profesională a instituțiilor de învățământ sunt destul de confuze pentru oraș, iar această confuzie a fost exacerbată doar de faptul că profesorii și oficialii primăriei au devenit tancuri sau angajați KLIK, manageri. Școala locală este în prezent condusă de două organizații: Institutul de Management al Orașului (VÜZI) ca formație bugetară și TÖMB 2002 Kft., O companie privată care operează sub forma unei companii de afaceri. În timp ce școala de formare profesională Ferenc Veress a fost prima transferat în județul KLIK și, de la 1 iulie 2015, Biroul Național de Educație Profesională și a Adulților din Ministerul Economiei Naționale, care este organismul național competent pentru educația profesională și a adulților, și-a preluat funcționarea.

În concluzie, direcția transformării sistemului de învățământ public din Ungaria în ultimii trei sau patru ani nu este doar contrară direcției de descentralizare urmată anterior, ci și practicii urmate în alte țări europene (cf. Péteri: Modele de reglementare ale Servicii publice teritoriale, p. 77). Iar mesajul lui Ady către școlile de astăzi, optimist cu privire la cele descrise, ar suna probabil ca cel mai important lucru: că viața ar trebui să „sune”, să pătrundă în școală și, ca urmare, „viața ar trebui să fie o școală senină”.!