Opinie

Duminică va fi o demonstrație împotriva segregării școlare. Protestul este că un proiect de lege introdus recent ar legaliza discriminarea sub masca „incluziunii sociale”.

Am început să predau chiar și în sistemul anterior. Am predat și la cursurile „C”. La vremea respectivă, când nota „A” era pentru copiii „cuiva”, „B” era pentru simplu, „nu pentru cineva”, „C”, iar restul pentru nimeni. La aceasta au participat în cea mai mare parte copiii țigani, în vârstă de peste. Erau unul cu celălalt, școala îi prindea puțin, profesorii erau fericiți dacă le supraviețuiau și puteau scăpa de ei. De multe ori au părăsit analfabet sistemul educațional. Desigur cu două pe hârtie, pentru că atunci era un slogan că am eradicat analfabetismul.

Apoi a venit o perioadă de experimentare pedagogică. Aplicarea metodelor alternative, inovații, în același timp pedagogia romilor, apoi Romologia, opțiunea de examen de limbă Beas, adaptarea educației la pedagogia democrațiilor. Comutarea nu a fost ușoară, problemele au fost ascunse, măturarea sub covor a fost gravată adânc, o reacție greu de uitat.

Mai târziu, posibilitățile s-au deschis, statul s-a alăturat încercărilor susținute anterior doar de Fundația Soros, a devenit un IPR (Integration Pedagogy Program) susținut de norme suplimentare, un subiect de etnografie romă, concepte precum multiculturalism, educație pentru toleranță, educație incluzivă, organizarea învățării prin cooperare, dezvoltarea competențelor sociale etc.

Când au început dezvoltările majore de infrastructură în educație, lucrurile ar fi putut lua avânt, întrucât planurile de șanse egale în educația publică au fost obligatorii și eliminarea segregării a început în acele școli și așezări în care au crezut anterior în segregare. Pentru că asta a fost singura modalitate de a obține bani din UE pentru renovarea școlii.

Cred că de aici a început inversarea când s-a oprit linia respectivă. Când nu a existat nicio urmărire, sprijin, control asupra acestora. Au fost incluse în cont planuri de egalitate de șanse.

Și de atunci, probabil că au fost aruncați.

Pentru că acum ne reorganizăm. În pași mai mari decât am mers. Din nou, segregarea are o cale liberă. Educația lor „noi” și „a lui” sunt din nou separate. Un ofițer de poliție școlară intră în sistem, un cod de etică îl obligă pe educator să accepte obiective mai înalte. Excluderea este instituționalizată. Și pentru a rezolva contradicția că școlile bisericești folosesc și această soluție excludentă, care nu este atât de potrivită pentru învățătura Bibliei, se naște conceptul de „segregare iubitoare”. Pentru că pentru instituționalizare este nevoie de ideologie. Asta merge ușor. Este doar o chestiune de determinare. La fel ca legile.

Drept dovadă, ei folosesc mame în public, pe care săracii le dovedesc cu nerăbdare că este mai bine pentru ei, separat, acolo, printre ai lor, pentru că nu sunt ridiculizați aici, iar profesorii sunt amabili și ei ... . - Ei bine, bine. - dă din cap factorii de decizie - pentru că vor. Dar oricine cunoaște capacitatea de susținere a acestui grup social și nemulțumirile care au fost înrădăcinate în ele de generații, știe cât de prost este acest motiv. Vedeți, aceasta este doar o scăpare pentru ei. Fugind din excluderea societății majoritare, spun acest lucru. Și chiar dacă de aceea persoanele responsabile îi laudă, o spun și mai mult.

Mă uit la fată. 18 ani. El îl așteaptă pe al doilea. A ieșit la opt clase. Greu. Părinții ei nu. Mama ei tocmai a primit un loc de muncă public. Nici partenerul său nu funcționează, nici el nu are meserie, ei trăiesc din gyes și alocație familială. A mers la o clasă segregată. Și trăiește și astăzi într-o segregare. Nu puteți interpreta cuvântul „viziune”. Nu știi ce viitor așteaptă copiii tăi. Din ce vei trăi, nici unul. Nici măcar unde. Acum s-au mutat înapoi la mama lor, deoarece acolo unde locuiau, nu exista electricitate. Și până ajunge cel de-al doilea copil, ar trebui. Pentru că altfel nu le vor fi extrădate. Aici este electricitate. Apă doar la fântâna publică. Sărăcia își organizează viața. Sunt încă plecați în primele două săptămâni ale lunii. E greu după aceea. Știe totul, știe să supraviețuiască „nimănui”. Banii purtători de dobândă sunt, de obicei, de partea celor care suferă. Se poate certa. Tare. Să-l învingi pe celălalt. Cu orice preț, era la doar 20 de kilometri distanță de sat. Nu a fost niciodată într-un cinematograf, grădină zoologică, muzeu, teatru. Nici în magazinele mai mari. În tabără, nici măcar în vacanță. Nu l-au avut. Nu. Ura școala. Îi era foarte dor. „Profesorii nu puteau decât să țipe”, spune el. Nu-și amintește un subiect pe care și-l dorea. Mai mult spre nenorocirea colegilor săi.

Nu singur. Mii și mii trăiesc astfel, cresc și reproduc mizerie. Resurse ascunse? Da, ei sunt. Cei care încă prezintă o rată SNI extrem de supra-reprezentată. Pentru că mizeria, lipsurile, obiceiurile moștenite le fac așa. Pentru că între ei, ei învață și întăresc doar comportamentele de mizerie și ignoranță. Acest lucru este modelat și într-o școală segregată.

Normele de comportament ale societății majoritare pot fi învățate numai în organizarea integrată a grupului și în situațiile integrate. Iar acceptarea, toleranța, se dezvoltă numai în situații integrate. Coexistența adulților nu poate fi învățată decât în copilărie.

Argumentele profesionale sunt în favoarea educației integrate. Peste tot în lume.

Integrarea este un sistem în care elementele sunt structurate logic, interconectate și sunt conforme cu regulile democrației. În aceasta, se creează situații în care ambele părți pot învăța să trăiască împreună, să se adapteze, să accepte. Unde oportunitățile sunt deschise tuturor.

Segregarea este, de asemenea, un sistem în care elementele sunt construite logic și conectate între ele, dar nu conform regulilor democrației. În aceasta, se creează situații în care nu există nicio șansă de întâlnire, nu învață să trăiască împreună, nu se adaptează unul la celălalt, nu acceptă alteritatea. Acolo unde oportunitățile nu sunt aceleași pentru membrii societății.

Mă întreb de ce acesta din urmă este prezentat ca o soluție pentru factorii de decizie?

Poate în primul rând pentru că este tratat la nivelul persoanei. Pentru că, în principiu, mulți sunt de acord cu integrarea, de la o distanță bună, dar când vine vorba de a trăi cu copiii, vecinii lor, nu mai este atât de clar. Acesta este nivelul individului. Se poate înțelege, deoarece toată lumea are o viață, un singur copil. În acest sens, individul are o responsabilitate personală. Dar factorii de decizie nu ar trebui să rămână aici. Măsurați lucrurile numai în timpul orelor de școală ale unui copil. Ar trebui să arate mai departe, o societate locuibilă ar trebui să plutească în fața ochilor lor. Trecând dincolo de principiul „doar fii bun acum cât sunt aici”.

Pe de altă parte, de asemenea, deoarece acest subiect are atât de multe probleme, soluția este atât de departe încât succesul electoral cu tema integrării este dificil de garantat. Excluderea tot mai mare, fetișizarea soluțiilor violente, stigmatizarea sărăciei, coșul de responsabilități la gât sunt mult mai puternice astăzi și câștigă popularitate în multe din această lume confuză.

Ideologie fără sens și de neînțeles apare. Și întregul lucru continuă să se modeleze. Tot ceea ce îi afectează este organizat neobservat sau foarte conștient. Pedepse, retrageri și acum plângând, spălând morții. Cu ei, poți face orice, pentru că fiecare merită la fel de mult ca și ei.

Sistemul îi strânge din ce în ce mai mult împreună, fără a le oferi șanse. Pentru că nu se lucrează în regiunile în urmă. Numai lucrări publice. Timp de trei luni. Pentru 22.800 HUF. Ceea ce știm cu toții nu se va revărsa în cooperativele sociale înfloritoare. Pentru că nu va fi durabilă. Deși, așa cum am auzit în interviul ministrului, este cazul că vor exista contabili care vor face cooperativele sociale autosustenabile.

Adevărat, nici cei mai mulți dintre ei nu i-au completat pe cei opt generali, de fapt aceștia păstrează un număr destul de mare de analfabeți, dar vor învăța. Ceea ce, desigur, ar merge, dar pentru aceasta va trebui să asigurăm salariile pentru mulți ani de acum încolo și să asigurăm mijloacele de trai pentru studenții contabili și familiile lor.

S-ar putea diseca în continuare, din punctul de vedere al școlii, educatorul, care este considerat astăzi un educator de succes, care școală este mai atractivă, unde rezultatele competiției sunt remarcabile sau eșecul este minim? S-ar putea examina situația și perspectivele economiei în regiunile întârziate. Împletirea criminalității în întreaga problemă. Banii de licitație uriași sunt bani de licitație uriași care nu ajung niciodată acolo unde schimbarea ar trebui realizată cu ei. Concentrații, „pseudo-cursuri” care nu înseamnă niciodată muncă.

În satul în care lucrăm, spun mereu: viitorul satului nu poate fi imaginat decât împreună cu țiganii. Nu există nicio modalitate prin care să nu ne uităm la jumătate din așezare, ci o excludem. Trebuie să trăim împreună și să găsim soluții împreună. Trebuie să suportăm, trebuie să ne ajutăm reciproc. Pentru că nu puteți reuși decât împreună.

În schimb, educația segregată merge. Excluderea creează ură. Și copiii nu pot crește în ură. Pentru că atunci vom fi o țară a urii.

(Demonstrația „Țara comună, școala comună!” Va avea loc duminică, 26 mai 2013, la ora 15:00, în fața Departamentului de Resurse Umane.)