Problemele le vedem mult mai bine prin lupa de urgență - interviu cu Valéria Csépe

Ce experiențe a introdus educația digitală din cauza epidemiei? Ce ar putea învăța un educator, un copil și un părinte? Au fost create conținut și metode utile online? Cum pot fi transferate aceste cunoștințe la reluarea predării de zi cu zi? Programul revistei de serviciu public Karc FM Spájz l-a întrebat despre acest lucru pe șeful Grupului de cercetare în științele învățării Educația 2030, pe profesorul Valéria Csépe, psiholog și academician. Interviul, care a avut loc pe 15 mai, poate fi ascultat pe site-ul web al programului (Partea I), iar o versiune text poate fi citită aici:

Ceea ce a durat ultimele două luni, constrângerea a dat naștere educației online?

Lucruri foarte interesante, pe de o parte, multă experiență. Profesioniștii din sondaje încă rezumă rezultatele, pe de o parte în sistemul de învățământ public, adică în școlile primare, școlile secundare și, pe de altă parte, în învățământul superior. Una dintre schimbările majore, care este o experiență foarte pozitivă pentru mine, este modul în care toată lumea a încercat să se adapteze la această situație, în funcție de circumstanțele lor - care știau deja, și putem în continuare să ne întoarcem la asta, deoarece este foarte dificil să existe în lumea electronică fără instrumente. Am fost extrem de uimit de eforturile profesorilor, am experimentat elevii ca fiind naturali. Dar să nu uităm nici consimțământul părinților! Ei au susținut participarea copiilor lor la predare și învățare în spațiul digital, fără ei, tranziția nu ar fi fost posibilă.

A menționat copiii atât de natural. Era de așteptat în totalitate că vor scutura acest lucru cu un deget mic?

Nu cu un deget mic, dar am fost cel mai puțin surprins de copii pentru că în ultimii 6-8 ani au existat schimbări profunde în lumea din jurul nostru, chiar și la „micul școlar”, 6-10 ani, desigur toate sondajele arată că sunt mai greu de adaptat. De asemenea, le-am considerat ca și cum ar fi fost încă în stare să intre în contact cu dispozitivele digitale, în timp ce experiența și sondajele arată că le folosesc și ele - acolo unde fundalul familial o permite - de exemplu, se alătură lumii smartphone-urilor mult mai devreme decât în trecut. Așadar, atitudinea naturală față de dispozitive și gândirea flexibilă a copilăriei au creat o atracție extraordinară pentru lumea digitală, iar copiii dobândesc foarte repede abilități de bază în acest domeniu, ceea ce, desigur, nu înseamnă că sunt deja utilizatori de dispozitive pricepuți. Pentru educatori, aceasta s-a născut dintr-o constrângere, o urgență care a mobilizat pur și simplu energii fantastice.

Cât de multă resursă a fost această perioadă? Ce se întâmplă dacă nu ai deloc un laptop sau o tabletă acasă în familia ta, sau dacă ai doar unul și trebuie să-l împărtășești?

Există o problemă acolo. Din păcate, dezavantajul este că nu există un instrument potrivit. Sondajele arată că opțiunile de contact mai simple disponibile pe telefoane, precum sistemul de mesagerie Facebook Messenger, au fost cele mai accesibile și populare. Dar angajarea în munca la clasă, colaborare, discuție, consultare, interacțiune între profesor și elev este, de asemenea, foarte intensă în instrumente și software. Potrivit Centrului Klebelsberg, aproximativ două mii de copii nu au putut fi contactați deloc. Acolo unde astfel de instrumente nu există, au rămas metode tradiționale, cum ar fi transmiterea sarcinilor pe hârtie. Rezultă, de asemenea, din situația în care copilul este incapabil sau dificil de a obține ajutor de la părinți acasă, va exista un restant, care va trebui completat din septembrie.

Cealaltă dificultate este frustrarea părinților cu organizarea vieții de zi cu zi, deoarece părinții cu copii de vârstă școlară trebuie să aibă grijă de mesele de familie, de cumpărături și multe altele, în plus față de responsabilitățile lor de muncă acasă, și chiar trebuie să facă sarcini pedagogice. Este o situație foarte dificilă, dar se pare că familiile care funcționează bine au omis acest bar. Rămânerea în urmă, pe de altă parte, este într-adevăr o mare problemă și, după o urgență, trebuie să fie posibilă rezolvarea acesteia, astfel încât și copiii defavorizați să aibă acces la instrumentele potrivite. Centrul Klebelsberg, de exemplu, avea încă multe active pe care le putea împrumuta. Cealaltă întrebare este dacă aveți acces la internet, deci internet în bandă largă. În utilizarea dispozitivelor digitale, internetul este ca, să zicem, electricitate în aparatele noastre de uz casnic. Degeaba am o mașină de spălat dacă nu am electricitate și degeaba am un laptop dacă nu am internet, există cel puțin un punct digital în care pot descărca cu ce urmează să lucrez. Deci această situație nu a creat noi probleme, ci funcționează ca o lupă. Vedem mult mai bine problemele care existau deja înainte de urgență.

Cât de creativi ar putea educatorii să se bazeze pe conținut online?

S-ar putea baza pe ceea ce este. Aici vorbim despre mai multe niveluri, iar acestea sunt adesea neclare în diferite interviuri și articole din ziare. Un nivel este administrarea, cum ar fi păstrarea unui jurnal electronic, celălalt este predarea, organizarea muncii la clasă. Iată câteva sisteme care ar fi putut fi utilizate de la început, precum Google Classroom și altele. Un alt nivel îl reprezintă programele digitale care susțin predarea și învățarea. În prezent există multe oportunități în acest domeniu, cu acces gratuit, având în vedere situația de urgență. Da, dar educatorul are nevoie de îndrumări foarte importante cu privire la modul de utilizare a acestor programe. Uneori sunt lucruri destul de simple. Vedem, de asemenea, în proiectul nostru două programe digitale - unul pentru predarea și învățarea limbii engleze, celălalt pentru aprofundarea cunoștințelor - cât de multe instrucțiuni ar trebui să fie oferite, cum colegii mei ar trebui să fie disponibili toată ziua pentru a ajuta profesorul blocat. Vă pot ajuta?.

Sunt educatorii curioși de asta? Vreau asta, vor asta? Au fost pregătiți pentru asta?

Da, sunt curioși. Nu, nu erau pregătiți pentru asta, dar acum le place. Am impresia că oricine a abordat cu succes această situație își dorește cu adevărat educație susținută digital. Îți spun de ce. Am menționat programele de învățare a limbii engleze și matematice disponibile pe site-ul nostru, unde avem feedback extraordinar din partea copiilor cu privire la cât de mult le place să le folosească, iar educatorii le spun că copiii învață mai bine, sunt legați de sarcină, nu plictisiți. Deci, soluțiile digitale înseamnă un fel de varietate și, în același timp, deschiderea unei alte lumi și feedback foarte pozitiv pentru un profesor calificat pregătit pentru profesie. Sunt sigur că mulți vor reuși să păstreze rezultatele obținute sau, după ce vor afla acest lucru, vor putea să-l aplice atunci când este nevoie, de exemplu, dacă un copil trebuie să rămână acasă definitiv din cauza bolii. Acum au învățat cum un elev se poate implica în munca la clasă, cum poate îndeplini sarcini și nu este vorba doar de cineva care face o fotografie a sarcinii și i-o trimite.

Au apărut sau s-au consolidat noi competențe. Cred că mulți educatori vor putea aplica oportunitățile digitale pe care le-au învățat. Între timp, există, de asemenea, un sondaj care a constatat că, în învățământul superior, de exemplu, aproximativ 40% dintre studenți erau mulțumiți de trecerea digitală, 60% nu erau pentru că le-a fost plictisitor. Dar depinde întotdeauna de modul în care ne rezolvăm sarcinile de predare-învățare în spațiul digital, de ce programe folosim. Desigur, ar fi nevoie de mult mai mult din programele de sprijin pentru învățare, iar experiența și cunoștințele metodologice despre utilizarea lor ar trebui sistematizate!

Exact una dintre sarcinile proiectului dvs. este pregătirea digitală a cadrelor didactice. Există așa ceva în educația profesorilor?

Cât de diferit este asta, domnule profesor, dacă ați menționat-o deja? În ce măsură puteți arăta ceva nou în domeniul informaticii tradiționale?

Chiar și schimbarea numelui are un mesaj important: cultura digitală face acum parte din cultura umană universală și nu poate fi separată de diferitele scene ale vieții. Acum acest lucru a fost demonstrat de situația cauzată de coronavirus. Copiii noștri învață în spațiul digital, la fel cum lucrăm de acasă, facem cumpărăturile, declarațiile de impozite și multe altele online. De aceea, am dezvoltat un subiect pentru pregătirea cetățeniei digitale, deoarece competențele vitale trebuie dezvoltate în societatea informațională de astăzi. Scopul principal este să ne pregătim copiii să folosească și să învețe singuri despre lumea digitală. Aceasta nu a fost esența vechii abordări IT și s-a axat pe ce constau instrumentele IT și cum sunt construite. Abordarea noastră este că putem lucra eficient cu instrumente și rezolva probleme, principiul de funcționare și structura pe care nu le cunoaștem.

Cum putem transfera experiența pe care tocmai am câștigat-o cu acest subiect la școala viitorului? Ce înseamnă educația asistată digital, despre ce ai vorbit? Ce rost are acest lucru?

Rezultatele cercetărilor actuale pot fi încorporate în învățământul maghiar?

Va trebui să. Nu există nici o altă cale. Bineînțeles că se pot integra. Văd că această situație a deschis ochii multora. Să presupunem că acum o jumătate de an, când țineam prelegeri sau țineam cu colegii mei pe această temă, te aveam mereu înaintea vârstei tale. Am spus că nu ne precedăm vârsta, ci doar practica școlară generală din Ungaria. Dar trebuie să vă mutați de aici și acum mulți au realizat că nu este nevoie să vă fie frică de lumea electronică. Nu trebuie să vă scoateți telefonul mobil din sălile de clasă, nu trebuie să vă fie frică de ele, trebuie să le folosiți cu înțelepciune. Telefonul nu este inteligent, deoarece dispozitivul în sine este inteligent, ci pentru că îl putem folosi inteligent. Un coleg american a spus odată că smartphone-ul este XXI. cuțit elvețian din sec. Gândește-te la ce este vorba! Deci, nu trebuie să alergăm, ci să învățăm să-l folosim, inteligent, cu sens, aplicat sarcinilor noastre de zi cu zi. Cred că avem experiența, sondajele, baza științifică pentru acestea și sunt destul de sigur că managementul educației este deschis acum.

Mulțumesc foarte mult! Am vorbit cu liderul Grupului de cercetare în științele învățării din educația 2030, profesorul Valéria Csépe, psiholog, academician. Multumesc din nou!

Multumesc pentru oportunitate! La revedere!