Femeile vindecătoare Maria Montessori eLitMed

„Ajută-mă să fac eu”, ar putea fi deviza pedagogiei Montessori.
Maria Montessori, medic, educatoare și psiholog născută în satul italian Chiaravalle la 31 august 1870, a devenit fondatorul unei școli majore de psihologie pedagogică marcată de numele ei.

Modul de educație Montessori este una dintre cele mai cunoscute și mai răspândite pedagogii alternative centrate pe copil până acum, cu care a dezvoltat o educație completă și cuprinzătoare a corpului, minții și sufletului. El a devenit convins că mintea copilului este cea mai sensibilă, eficientă în primii șase ani de viață și că un copil mic de această vârstă învață spontan, ghidat de îndemnul interior și cu plăcere.

El prevede că există așa-numitele perioade sensibile în dezvoltarea copiilor, ceea ce înseamnă că abilitățile și funcțiile definite la anumite vârste pot fi dezvoltate cel mai eficient atunci și numai atunci. Pedagogia este cea mai eficientă dacă creează condițiile cele mai favorabile dezvoltării, ținând seama de acestea. Copiii trebuie aduși la maxim la fiecare etapă de dezvoltare.

Montessori a studiat inițial ingineria și apoi medicina și a fost prima femeie din Italia care a absolvit în 1896.

El poate pretinde studii preliminare științifice semnificative, deoarece a efectuat, de asemenea, studii antropologice și psihologice serioase și s-a ocupat pe larg de tratamentul copiilor cu dizabilități intelectuale și este astfel una dintre formele semnificative ale educației speciale timpurii care a definit și a stabilit imaginea a acestui sector pedagogic.

În 1898, a organizat și a condus Scuola Magistrale Ortofrenica la Roma, care poate fi numită predecesorul instituțiilor de învățământ special de astăzi.

În 1904 a făcut un pas semnificativ în cariera sa academică, fiind abilitat ca profesor privat universitar, predând antropologie și biologie la universitate, obținând în același timp un doctorat în filosofie și știință și scriind cărți medicale.

Când a deschis Casa Copiilor (Casa dei Bambini) într-una din suburbiile Romei, în 1907, faima metodelor sale a câștigat un punct de sprijin în același timp și a atras un interes larg din partea reprezentanților științelor de frontieră.

Principala sa lucrare, publicată în 1909, a rezumat metodele sale de educație în rândul preșcolarilor. Teza de bază a pedagogiei lui Montessori nu a devenit învechită până în prezent. Cuvintele cheie de la toate: auto-activitate, auto-întărire, auto-dezvoltare, în timpul cărora copilul acționează liber, conform propriului program, ținând cont de interesele colegilor săi.

Esența metodelor sale este de a ajuta copiii să se dezvolte spiritual și fizic și să le ofere posibilitatea de a se bucura de libertatea lor. Libertatea copilului înseamnă libertatea de alegere, deoarece bazează procesul de învățare pe munca realizată independent: se caracterizează prin dobândirea și prelucrarea cunoștințelor individuale, practică, ale cărei limite de timp nu sunt stabilite. Potrivit lui Montessori, fiecare copil are o dorință irezistibilă și interioară de a acționa și nevoia de a cunoaște lumea, așa că nu există altă sarcină decât aceea de a le oferi oportunități de activitate spontană, gratuită și mediul potrivit pentru orice. El a folosit instrumente de joc motivante și de lucru prin dezvoltarea senzorială pentru a atinge aceste obiective.

El a fost, de asemenea, mama gândurilor eretice, cum ar fi mobilierul adecvat dimensiunii copilului și un arsenal generos de jucării care puteau fi folosite în mod liber și păstrate ordonate de copii după joacă.
Deci, pentru această învățare bazată pe activități, trebuie furnizate instrumente de dezvoltare adecvate perioadei sensibile și, pentru a funcționa independent și autonom, toate instrumentele trebuie să fie auto-monitorizare, spune pedagogia Montessori.

Este, de asemenea, o condiție a muncii libere, independente, ca educatorul să introducă copiii în utilizarea instrumentului dat, astfel încât să-l poată utiliza fără probleme după aceea.

Potrivit Maria Montessori, în toate etapele dezvoltării psihosociale a unui copil, ea este deosebit de susceptibilă la o zonă, adică are o zonă de interes intens.
El a exclus autoritarismul în metodologia sa, ca și în experiența sa, rezultatul dorit este cel mai dificil de obținut pe baza ei și a dezvoltat metode și trucuri educaționale imaginative.

El a organizat mai întâi un curs internațional despre metodele sale în 1913 la Roma, iar în curând școlile Montessori s-au răspândit în Italia și America.
Montessori a petrecut al doilea război mondial în India (1939-1945), promovându-și ulterior metoda în turneele internaționale de prelegeri.

În 1929, a fost fondată Asociația Internațională Montessori (AMI), care a ținut primul său congres în Danemarca. AMI este o asociație internațională care există și astăzi. Funcționează și Asociația Maghiară Montessori.
Maria Montessori locuiește în Amsterdam din 1946, dar a călătorit constant în toată lumea și a predat cursuri și instruire în școlile Montessori.
El a fost nominalizat la Premiul Nobel pentru Pace în 1947 pentru munca sa semnificativă în pedagogie, filozofie și medicină cu munca sa pentru o nouă creștere. A murit în 1952.
Opera sa științifică este încă vie în prezent, umanitatea sa pătrunde în abordarea pedagogiei alternative într-un mod profund și decisiv.