Citește, numără, scrie - dar este copilul matur din punct de vedere emoțional și social pentru școală?

Kun Anett 23 martie 2019.

Evident, un copil foarte capabil, talentat, nu va merge la școală fără a fi stăpânit pe toate cele trei abilități din titlu. Dar unii copii se mișcă cu pricepere în ultimii ani preșcolari în dezvoltarea intelectuală și în oricare dintre aceste abilități. Dar este suficient pentru a apela un copil pregătit pentru școală? Este suficient să fii inteligent și educat în funcție de vârsta ta? Ce abilități sociale și emoționale trebuie să dobândească un copil „genial” înainte de școală? Scris de psihologul Anett Kun.

Maturitatea școlară are o serie de criterii, dar este în primul rând puterea sau deficiența abilităților cognitive, intelectuale, de limbaj și de calcul care îmi vin în minte atunci când este abordat acest subiect. Cu toate acestea, dezvoltarea fizică, mișcarea și maturitatea mentală și, cu siguranță, competențele emoționale și sociale sunt, de asemenea, importante pentru ca un copil să aibă un loc în școală, poate chiar să-și găsească bucuria. Conform legii, copiii trebuie să intre la școală între 6-8 ani. Dacă poziția grădiniței și a părintelui este aceeași, se bazează pe o decizie comună dacă tânărul va rămâne în grădiniță încă un an. Justificarea întârzierii de 2 ani trebuie deja verificată de un comitet de experți cu rezultatele testelor. Părintele și educatorul știu din experiență că, chiar și în câteva luni, un copil se dezvoltă și se dezvoltă foarte mult, mai ales dacă primește sprijinul, ajutorul și atenția corespunzătoare. Timpul de calitate petrecut cu părinții și sesiunile vizate de jucători în dezvoltare înseamnă ambele foarte multe!

Disponibilitate emoțională pentru a începe școala

În timpul vieții școlare, se așteaptă ca copiii să-și regleze cu pricepere comportamentul. Trebuie să se adapteze mult, mai ales primii ani pot fi stresanți în acest sens atunci când trebuie să-și asume un rol fundamental diferit decât înainte la grădiniță. La școală, accentul este pus pe performanță. Elevii elementari trebuie să învețe să se ocupe de predominanța agendei, obiceiurilor, îndatoririlor, responsabilităților și regulilor asupra jocului și distracției. Astfel, capacitatea de autoreglare devine proeminentă. Copilul este capabil să-și întârzie dorințele? Puteți aștepta? Puteți accepta regulile, chiar dacă nu au un gust bun? Îți poți controla temperamentul? Încercați să vă concentrați atenția și să vedeți dacă se îmbunătățește?

În paralel, pentru ca schimbarea să fie cât mai lină posibil, trebuie să înțeleagă că întreruperea ocupațiilor nu este permisă și să asculte instrucțiunile. Acest lucru este foarte util dacă copilul este capabil să recunoască, să înțeleagă și să reacționeze sensibil la emoțiile altora - profesorul de grădiniță, membrii grupului, părinții. Un ovis de 6-7 ani poate găsi deja bucurie în obținerea succesului dacă se comportă bine și, cu asta, se încântă și mai mult. Fericirea pentru un copil, dacă este lăudată, dacă i se potrivește părintelui, educatorului - cu laudă adecvată, care nu este foarte generală, dar pune dezvoltarea, încercarea, perseverența în prim plan, este bine să construim pe aceasta. Educația pentru perseverență și predarea acceptării eșecurilor și greșelilor este primordială în anii preșcolari pentru a menține copiii motivați! Un început norocos dacă copilul deja fantasmează despre școală, tânjind după ea.

Băieți și fete mari care încep școala

Te vei mișca mai încrezător în școală, copilul care este capabil să se comporte adaptativ, să coopereze și să se adapteze va prospera mai bine. O parte din aceasta este motivația - întrebați, participați, respectați o sarcină. Pe de altă parte, independența este, de asemenea, un aspect semnificativ. La urma urmei, școala are chiar mai multe clase decât grupurile de grădiniță, iar capacitatea profesorilor este foarte mică pentru a putea inspira și motiva în mod continuu toți copiii să facă sarcinile individual.

Încurajarea descoperirii, curiozității și explorării este, de asemenea, bună pentru stabilirea interesului școlar.

Ca să nu mai vorbim că „lucrurile mici” practice, cum ar fi îmbrăcarea, legarea pantofilor, mersul la baie, satisfacerea nevoilor, mâncatul, băutul nu mai pot fi agățați de rutină. Copiii vor trebui să se concentreze pe activități mult mai dificile. Copilul a cărui conștiință de sine atrage deja tânjește să facă aceste lucruri. Deci, să-l susținem, chiar dacă consumă mai mult timp, astfel încât preșcolarul nostru să poată participa la cât mai multe activități și activități din casă, astfel încât să poată exersa ceea ce poate face! Cu cât experimentezi mai mult, cu atât devii mai repede independent - și acesta este un pas important pentru a te simți angajat în sarcinile tale școlare, fără teme, fără pregătire pentru disertație.

De la grupa de grădiniță la clasă: schimbare de comunitate

Deși copiii sunt deja crescuți într-o comunitate contemporană la grădiniță, intrarea la școală este o provocare pentru ei: sunt mulți copii necunoscuți, trebuie să se împrietenească din nou. Personalitatea lor îi plasează și în spațiul social, într-un fir de simpatie și resentimente. De asemenea, au nevoie de independență în exprimarea propriilor gânduri, în inițiativă socială! Pentru un copil care are probleme în conectarea și menținerea contactului cu colegii, poate fi descurajant să intri într-o comunitate nouă. În plus, trebuie să te obișnuiești cu noua locație și cu profesorii și o mulțime de schimbări pot fi tulburătoare pentru ei. Terenul grădiniței nu mai este ușor pentru bebelușii dificil de conectat, dar decalajul din școală poate fi mărit comparându-se pe baza performanței și a aspectului echipamentului școlar.

Copilul învață multe de la colegii săi - colaborarea este, de asemenea, o abilitate importantă în viața școlară.

Fără echilibru emoțional, este dificil să devii un membru acceptat al comunității. Integrarea în clasă oferă o atmosferă de bază bună pentru a merge la școală, deoarece copilul este constant anxios fără un sentiment de apartenență și acceptare - deci, cum poți fi atent pentru a obține chiar și rezultate bune? De asemenea, este necesar să poți avea o relație sănătoasă cu adulții. Trebuie să puteți accepta îndrumări modeste, deoarece veți primi instrucțiuni stivuite pe instrucțiuni la școală. Puteți prelua fără probleme ritmul lecțiilor dacă acceptați sarcina.

Ne concentrăm pe dezvoltare!

Nu toți copiii se dezvoltă uniform în toate domeniile - de exemplu, copilul nostru poate fi foarte inteligent, interesat să învețe și se poate mișca foarte stângaci în spațiul social! Luați în considerare care este dauna mai mare: dacă vă plictisiți puțin la grădiniță, dar vă dezvoltați, rafinați-vă capacitatea de a vă conecta cu ceilalți, de a comunica sau dacă mergeți la școală cu probleme cu întâlnirile, relațiile de prietenie. Fiecare copil are propriul temperament: sunt cei care sunt practic mai introvertiți, mai retrași și sunt cei care sunt copii mai competitivi, mai atenți, mai puternici. Cu toate acestea, hotărârea anilor școlari nu este o întrebare pentru nimeni - este scena experiențelor noastre, amintirilor, primelor noastre experiențe, așa că merită să începem, astfel încât copilul să fie pregătit pentru aceasta pe baza celor mai multe aspecte.

Grădinițele pot oferi, de asemenea, o varietate de sesiuni de dezvoltare la nivel local și există sesiuni pe care un părinte le poate accesa în mod privat pentru copilul lor. Dacă vedem că copilul nostru are încă nevoie de sprijin într-o anumită zonă, sau profesorul de grădiniță ne poate atrage atenția asupra unei probleme, putem face multe pentru integrarea și succesul copilului nostru în școală dacă îi oferim această oportunitate în timpul grădiniței! Mersul la școală este o schimbare nu numai pentru copil, ci și pentru viața de familie în ansamblu - cu cât este mai ușor, cu atât mama, tata și frații pot fi mai fericiți.

Referințe:

B. Rácz M. Conceptul de absolvire școlară, examenul său, învățământul obligatoriu. Serviciul Pedagogic Metropolitan XVIII. Site-ul web al instituției membre a districtului, articolul 27.

Gy. Horváth (2004): Psihologie pedagogică. Editorul național de manuale, Budapesta.

Séra L., Bernáth L. (2004): Disponibilitate pentru învățarea școlară, dificultăți speciale de învățare. În: N. Kollár K., Szabó É. (ed.) Psihologie pentru profesori, Editura Osiris, Budapesta