Raportul PISA și profesorii maghiari: funcționarii analfabetismului

Carte

NAT, curriculum-cadru, program pedagogic local, absolvire pe două niveluri - la auzul acestor cuvinte, chiar și cea mai înflăcărată persoană este copleșită de plictiseala profundă. Crizele nu par a fi necesare pentru a-și pierde interesul - este suficient să dureze decenii. Cea mai recentă furtună minoră a fost declanșată de brainstorming-ul ministerului privind abolirea căderii și clasificarea în clasele inferioare, ceea ce pare să sugereze o intervenție chirurgicală plastică radicală pentru un pacient cu stadiu avansat de limfom. Planul a fost blocat de comunitatea didactică, ceea ce nu este surprinzător. După zece ani de experimentare, argumentul pare a fi justificat: „Să fim în sfârșit liniștiți când ei nu mai pot ajuta!”

În ultima lună, mai multe conferințe pedagogice au fost dedicate implicațiilor interne ale sondajului. Ilona Auxné Bánfi, membru al Centrului de Evaluare al Furnizorului Național de Servicii de Educație Publică Árpád Kiss, care a realizat sondajul PISA, a rezumat lecțiile unei întâlniri organizate luna trecută și a declarat că unii profesori maghiari au fost reticenți să răspundă la rezultate . Ei răspund atacului într-un contraatac de înțeles: metodele de cercetare sunt rele, evaluarea nu este obiectivă, nu măsurăm ceea ce predăm, nu a existat literatură în ea, traducerile textelor sunt rele, sunt pline de ortografie greșeli și am putea chiar lista. "De ce nu ne-au dat în schimb banii cheltuiți pentru anchetă?"

Dar aceasta este doar o față a fenomenului. Nici majoritatea profesorilor maghiari nu trebuie să fie convinși de fiabilitatea măsurătorilor, deoarece le demonstrează cu cifre, ceea ce este o experiență de zi cu zi pentru ei. Mai important decât orice confuzie este că discuțiile au început deloc. PISA a devenit, fără îndoială, o piatră de hotar în istoria învățământului public - poate în câteva decenii, elevii vor învăța într-o plictisitoare pedagogie plictisitoare ca punct de plecare pentru modernizarea sistemului școlar în secolul XXI. Potrivit șefului centrului de evaluare, Péter Vári, s-a sperat, de asemenea, că rezultatele studiului vor produce conflicte, deoarece în Occident, rezultatele slabe sunt de obicei urmate de discuții și acțiuni. Acesta a fost și cazul în America la acea vreme, unde s-au angajat într-un program de dezvoltare de succes prin mobilizarea de bani semnificativi sub președinția superioară a lui Bush, chiar dacă rezultatele lor au fost mai puțin rele (deși nici măcar nu și-au găsit propria țară pe glob e bine știut). Între timp, în Ungaria, dezbaterile se îneacă, de obicei, în plângeri generale despre salarii, programe, structura școlii și iarna neobișnuit de rece.

Ceea ce mai mult sau mai puțin toată lumea consideră necesar în unanimitate este reducerea curriculumului de istorie literară cronologică umflată la greutatea glazurii și introducerea unei învățături maghiare care citește lucrări adecvate vârstei copilului.

Cel mai absurd element al metodei de astăzi este acela că simțim că găsim mereu lucrări din ce în ce mai simple care revin în istorie. Astfel sunt epopeile homerice lizibile cu propriul lor aparat mitologic de viață apropiată sau tragediile ușoare ale sorții grecești inventate direct pentru copiii de 14 ani. Un exemplu alarmant este manualul modern al școlii profesionale de Miklós Zrínyi. Remediu pentru afidul turcescîncepe să se îndrăgostească de literatură. În dezvoltarea bacalaureatului pe două niveluri care urmează să fie introdus, ministerul a căutat să ia în considerare rezultatele sondajului PISA. În prezentarea sa la conferință, László Arató, președintele Asociației Profesorilor Maghiari, a atras atenția asupra faptului că 16 din cele 18 articole literare orale ale sale erau de istorie literară, iar activitățile comitetului de reducere a curriculumului se temeau că vor duce la o altă creștere a curriculumului.

În mod interesant, în această dezbatere, cele două extreme ale comunității didactice eterogene s-au alăturat pe o parte, împiedicând reforma. În parte, există profesori universitari și de liceu pentru care ideea unei școli de alfabetizare clasică este încă vie și nu poate accepta că în epoca învățământului secundar și superior de masă, jumătate din oameni nu poate beneficia de același nivel înalt educație ca până acum.5-10 la sută. Pentru ei, orice reducere a cerințelor este inacceptabilă, deoarece implică eliminarea valorilor culturale semnificative. Pe de altă parte, există nenorocitele mătuși didactice ale școlilor profesionale și ale altor licee mizerabile care simt că își pierd ultimele mijloace de reținere a elevilor, iar reforma ar arunca permanent frâiele printre cai. Ei sunt cei care au dezvoltat o rutină de supraviețuire fără precedent în sabotarea ideilor de reformă pe jumătate nebunești care vin de sus și împing întotdeauna argumentul final: De aceea pentru bani?

Deși mulți dintre participanții la dezbatere sunt sceptici cu privire la faptul dacă o astfel de reînnoire radicală a atitudinilor poate fi realizată în sistemul școlar maghiar eviscerat, trebuie să ne gândim la constrângeri externe în creștere. Încălcarea spiritului occidental nu ar trebui neapărat așteptată de la aderarea la UE, deoarece PISA în sine a făcut parte din acest proces. La nivel de cuvinte, în viitor, va fi cu siguranță un accent din ce în ce mai mare pe predarea maghiară, înțelegerea centrată pe competențe și reducerea curriculumului. Întrebarea este, când vor descoperi studenții ingenioși posibilitățile de suspendare fără precedent inerente noului concept?.

András Zsuppán

Ce spune PISA?

Sondajul internațional de alfabetizare a adulților, realizat între 22 și 1998 în 22 de țări, a primit mai puțină acoperire media, cu rezultate la fel de triste pentru populația adultă. În studiu, Ungaria a devenit un șofer de armată, deoarece, conform celor cinci mii de eșantioane, 80% din populația sa scade sub nivelul normal specificat. Pentru majoritatea de data aceasta, interpretarea unui articol de ziar, a unui orar de autobuz sau a unui manual de instrucțiuni a fost o sarcină prea complicată. Pot exista, de asemenea, probleme cu inteligența, deoarece performanța la citire a absolvenților terțiar maghiari este la același nivel cu cea a absolvenților terțiar suedezi. Pentru alte revolte, pot fi susținute și testele noastre de competență maghiară: clicul unei nuvele poate fi perceput de doar 20% din liceu (!) Copii, elevul maghiar se angajează să rezolve sarcini circulare, precum și să înțeleagă tipurile de texte care i-au fost învățate la școală, arată rezultate mai proaste decât nu.